高中学生物理思维能力培养探讨

物理学是自然科学的基础，其思维方法较为丰富，思维形式也较为完整，因此物理教学应以使学生掌握物理规律、原理、理论为主要目标，再以其为载体，使学生思维得到发展，思维能力得到提高。对高中学生进行物理思维能力培养的实践研究，可以为物理教学实践提供可操纵的模式，达到培养学生思维能力的目的，并且可以提高教学效率。本文以赞可夫的思维培育思想、陶行知教育思想、建构主义学说等作为理论基础，在现代教育研究方法的指导下，运用问卷调查、文献分析、对比实验等方法对高中学生物理思维能力的培养进行了研究。根据高中学生的认知特点和思维特点、高中物理知识的特点以及高中物理的教学特点，结合新课程标准中重视学生终身学习必备的基础知识的学习，初步探索了培育学生物理思维能力的教学模式：专题讲座教学模式和一题多解教学模式，使思维培养具有更强的针对性。从本次研究来看，运用专题讲座教学模式和一题多解教学模式，可以促使学生物理知识的系统化，增强学生的概括能力，促进学生思维的发展，从而使思维能力的培养更有针对性，并且教师可以不受教学条件的限制，依据该校学生的特点，以这两种教学模式为指导，对学生进行有效的思维能力培养。【关键词】：思维物理思维认知能力思维能力教学模式
【论文提纲】：中文摘要6-7Abstract7-91.绪论9-131.1问题的提出9-101.2研究现状10-121.2.1国外思维培育思想及现状10-111.2.2国内研究现状11-121.3研究目的及意义12-132.关于思维的理论研究13-202.1思维的概述13-142.2思维的分类142.3物理思维概述14-162.4人类个体思维发展历程16-172.5中学生的特点17-202.5.1中学生认知能力发展特点17-182.5.2中学生思维能力发展特点18-203.对中学生进行思维能力培养的依据20-303.1进行思维能力培养的现实依据20-223.1.1基础教育改革的需要20-213.1.2解决当前我国物理教育问题的有效途径之一21-223.2对中学生进行思维能力培养的理论依据22-303.2.1心理学依据22-243.2.2教育学依据24-263.2.3物理知识的特点为思维能力的培养提供了可能26-304.高中学生物理思维能力培养的实践研究30-494.1教学模式的设计30-374.2研究方法之一:比较实验研究法37-384.2.1实验对象的选取374.2.2实验实施的教学内容37-384.3研究方法之二:观察访问法384.4研究方法之三:调查研究法38-404.4.1测试试卷和调查问卷的编制38-394.4.2测试试卷、调查问卷的发放和回收394.4.3试卷的评判39-404.5统计结果及分析40-494.5.1调查问卷的结果和分析40-424.5.2物理思维能力测试结果分析42-495.研究总结49-535.1研究结论及研究远景|教学论文范文|49-515.2研究局限515.3物理思维能力培养的教学建议51-53参考文献53-55附录1学习物理知识的情感、态度调查问卷表55-56附录2物理思维能力测试试卷56-58原创性申明58-59后记59