多元智能论述视野下中学物理课堂教学评价对策探讨

新世纪我们迎来了多元化的时代,这将对人的素质提出更高的要求,“一切为了每一位学生的发展”,已经成为新课程改革的核心理念,尊重并培养每个学生不同的智能,是我们追求和努力的方向。怎样的课堂教学评价才符合新课程标准的要求,成了课程改革中的关键问题。本文通过对已有物理课堂教学评价的理论分析,发现现行评价理论已经不能适应新课程对物理教学发展提出的要求。因此,作者通过理论分析和实践考察构建了以多元智能理论为指导的物理课堂教学评价策略的方案。这个方案是在以教师为主导的课堂教学评价体系中,用多元智能理论的思想和方法,对物理课堂教学评价中的要素进行重新审视和构建,不仅研究了评价的主体和对象,还研究了评价指标、评价方法、评价内容、评价目标、评价意义和作用等,通过对这些内容的具体研究来构建一个比较有效的物理课堂教学评价策略的指导方案。课堂教学评价是物理课堂实践中的一个重要环节,为了使教学过程达到优化,并使评价延伸到课外,在评价策略的构建过程中,研究了多元智能理论评价的指标体系,还研究了教师运用多元智能在物理课堂教学过程中的评价机制。此外,在评价方式上,提出构建以教师为主导,学生自己介入,甚至是家长也介入的多元评价主体,进而为彻底改变过去评价的单一化提供了思路,使得物理课堂教学效益与学生全面素质的提高得到了保证。在物理教学方面讨论了:第一,如何在物理课堂教学评价的过程中促进学生多元智能的发展;第二,如何在不同的物理课堂教学评价情景中发展学生某一方面特定的智能;第三,如何利用多元智能评价来促进学生对物理教学内容的理解。另外,还研究了在实施物理新课程的课堂中,如何利用课堂教学评价来引导课堂教学促进学生各项智能的全面发展。同时,在分析物理课堂教学的实践过程中,用多元智能理论探讨了课堂教学评价中的具体问题,并提出切实可行的评价策略。【关键词】：多元智能理论物理课堂教学课堂教学评价物理课程改革
【论文提纲】：中文摘要4-5英文摘要5-8一、引论8-15(一)问题提出8-9(二)研究现状9-14(三)思路、方法与框架14-15二、研究的理论基础15-25(一)多元智能理论的学生观16-18(二)多元智能理论的学习观18-19(三)多元智能理论的教学观19-22(四)多元智能理论的评价观22-25三、多元智能视野下物理课堂教学评价的理论构建25-37(一)理论建构25-27(二)评价指标27-33(三)评价方式33-37四、案例分析——以“光的反射”的物理课堂教学评价为例37-461.案例背景372.案例主题373.案例过程37-454.案例分析45-46五、结束语46-47参考文献47-49后记49