高中学生化学学习归因特点对学习动机影响探讨

在化学学习过程中,发现有很多学生的学习成绩经常会受到各种因素的影响。非智力因素的影响是重要的方面。很多学生在学习过程中,由于对学习成绩的归因方式不正确而影响其学习的动机,并导致学习成绩下降。有的学生因长期得不到正确的引导彻底丧失学习的信心。因此有必要对学生的学习归因特点进行研究。本研究根据笔者所在学校学生的基本特点(学习基础比较薄弱,学习轻易受到外界因素的干扰),假设学生的学习动机水平和学业成绩有关,编制调查问卷,对高一学生化学学习归因方式进行了调查。通过对调查结果进行分析,总结不同学业水平学生的学习归因方式,从学习成绩好的学生归因特点中提取比较积极的归因方式。找出学习成绩中等和学习较差的学生的归因方式的主要问题。从而得出教师对不同学业水平学生进行正确归因方式指导的最佳方法。在两个同质班间进行归因练习的对照实验,比较归因练习对学生学习动机和学习成绩的影响。并总结比较好的归因练习模式对学生进行引导,终极帮助学业不良的学生提高学习成绩。研究的结果表明：学生学习动机水平高低和其学业成绩的高低有着非常紧密的联系；影响学生动机水平的稳定因素比不稳定因素对学生的影响更为的明显；学生的学习动机水平受内在因素的影响比外在因素更为明显；学习成绩较好的学生和中等的学生以为|教育论文网|自己有足够的聪明才智应付学习中的各种问题；在学习的努力程度方面,成绩中等的学生明显不如成绩较好的学生。通过两个多月在同质班有针对性的各种归因练习,实验班学同学纠正了不良的归因倾向,学习成绩有了明显提高。【关键词】：学习归因学习动机化学教学归因特点
【论文提纲】：中文摘要3-5ABSTRACT5-9第一章文献综述与本课题研究意义9-191.1文献综述9-181.1.1归因理论的简介91.1.2归因理论的起源与发展9-101.1.3韦纳的三向度归因理论10-111.1.4国内在中学教学领域对归因理论运用状况11-181.2本课题研究目的与意义18-191.2.1研究目的181.2.2研究的假设18-191.2.3研究的意义19第二章课题的实践研究19-362.1关于高中生化学归因特点调查研究19-262.1.1调查的原因19-202.1.2调查对象及问卷设计20-222.1.3调查结果统计222.1.4调查内容分析22-262.2稳定性、可控性及内外因分析26-292.3高中学生化学学习自主归因调查研究29-342.3.1调查的目的29-302.3.2调查的对象及方法302.3.3高中化学学习归因调查结果30-312.3.4高中化学学习归因特点31-342.4归因倾向调查问题讨论和启示34-362.4.1不同学业水平学生的化学学习动机水平34-352.4.2不同学业水平学生化学学习归因分析35-362.4.3学生化学学习的动机水平和归因倾向关联性分析36第三章教师对学生的归因练习36-543.1归因练习目的383.2归因练习对象38-393.3归因练习过程与方法39-463.4研究的结论46-543.4.1化学考试的成绩分析46-483.4.2学生对归因练习的亲身感受48-513.4.3对今后化学教学工作的几点启示51-54第四章结语54-57参考文献57-60附录60-64