“诱思探究教学方式”在高中化学教学中运用与实践探讨

诱思探究学科教学是西安师大张熊飞教授潜心研究三十余年教学方法的结晶。即“诱”者,循循善诱,耐心地引导,体现教师的引导作用;“思”者,独立思考,体现学生的主体地位。教师通过引导,使学生五官并用,全身心地介入教学过程,在体验中获得知识、提升能力、锻炼意志,从而实现掌握知识、发展能力、培育品德的三维目标,促进学生全面发展。本文是将诱思探究教学模式具体应用到普通高中化学课堂教学中的实践研究。同时,也是通过文献分析法、问卷调查法、实验研究法对诱思探究教学理论在真正课堂教学实践的经验总结。包头市田家炳这样的普通高中,要想培养学生能力,提高学生素质,取得良好成绩,就要在科学理论指导下,改革传统教学模式。诱思探究教学要求教师在课堂教学中必须做学生学习的引导者,创造性地开发、利用一切课程资源,针对不同的内容,选择生动形象的、富有个性的体验形式,与学生一起创设最佳的教学情境,营造情景交融的心理氛围,使学生以探索者、研究者的身份,动手做、动眼看、动情读、动口议、动耳听、动笔写、动脑思,独立地、全身心地介入各种教学活动,在情趣中进行学习,在愉悦中克服困难,在体验中感悟知识,在满怀热望中不断取得成功。在化学教学中运用诱思探究学科教学论,引导学生在掌握知识的同时,发展能力,培育品德,使诱思探究教学真正落实到了教育一线。教学实践结果表明,像田家炳这样的普通中学化学教学中运用“诱思探究教学法”增强了学生学习化学的兴趣,改变了学生的学习方式,增强了教师和学生关系的和谐性,明显提升了化学教育质量。【关键词】：高中化学诱思探究教学实践研究
【论文提纲】：中文摘要3-4ABSTRACT4-9引言9-12第一章理论基础12-181.1诱思探究学科教学论12-141.1.1诱思探究教学思想121.1.2诱思探究三维教学目标12-131.1.3诱思探究教学过程13-141.2诱思探究教学模式的涵义141.3“诱思探究学科教学”的特点和意义14-151.4高中化学教学运用诱思探究教学的实践价值15-181.4.1诱思探究教学模式促进化学知识目标的实现15-161.4.2诱思探究教学模式促进化学能力目标的实现16-171.4.3诱思探究教学模式促进化学品德目标的实现17-18第二章诱思探究教学模式在包头市田家炳中学的化学教学实践研究18-322.1化学诱思探究教学过程实施模型18-192.2高中化学诱思探究教学模式实施环节19-242.2.1备课19-212.2.2授课是教学的实现过程21-232.2.3课后评价23-242.3诱思探究教学和传统教学典型案例24-302.3.1诱思探究教学典型案例-钠典型教学设计研究24-282.3.2传统教学模式---钠教学设计28-302.4研究方法30-322.4.1文献分析法302.4.2问卷调查法302.4.3教学实验研究法30-322.4.3.1实验材料30-312.4.3.2实验时间312.4.3.3实验对象312.4.3.4实验方案31-32第三章诱思探究式教学实验结果与分析32-363.1成绩方面32-333.2学生问卷的结果与分析33-36第四章结论与反思36-394.1结论36-374.1.1诱思探究教学对教师要求更高364.1.2诱思探究教学大大提高教学质量364.1.3诱思探究教学中建立了教师引导与学生主体的和谐师生关系36-374.1.4诱思探究教学的实践成效374.2反思37-39参考文献39-41附录141-42附录242-43附录343-44致谢44