分析探究探究式教学方式在高中化学课堂中运用学位

摘 要：化学作为一门科学性学科，加强学生的主体地位，锻炼学生的自主学习能力对化学的发展起着推动作用。因此，将探究式教学模式引入高中化学课堂中，可以提高学生的学习积极性，进而促使学生获得全面发展。
关键词：创设情境；问题探究；源于：论文大全www.618jyw.com
多元评价；探究环境
探究式教学是指学生在学习概念和原理时，教师只是给学生一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。其主导思想就是以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，因此，在新课程理念的指导下，教师将探究式教学模式引入课堂，调动了学生的学习积极性，最终，为高效化学课堂的顺利开展打下坚实的基础。

一、创设问题情境，提高探究能力

问题是探究的前提，是创新的基础，在授课的时候，教师要从教材内容出发，创设有效的问题情境，充分调动学生的积极性，使学生在解决问题的过程中逐渐提高探究能力。但是，一些教师盲目跟风，创设一些可有可无的问题，使得看似热闹的课堂根本没有一点价值，学生掌握不到有用的知识，学生的学习积极性调动不起来，课堂效率也得不到提高。因此，这就要求教师要创设有效的问题情境，使学生在问题思考中理解有关的化学知识，以促使学生获得更好的发展。
如：教“碳的多样性”时，为了调动学生的学习热情，在授课的时候，我给学生创设了这样的问题情境，首先，思考了什么是同素异形体？引导学生从字面上的意思给出定义；接着，给出学生一个实例，如：O2和O3，金刚石、石墨等，引导学生在分析这些实例的过程中分析自己给出的同素异形体的概念是否正确；最后，教师再给出正确的同素异形体的概念，这样的问题分析过程，可以帮助学生正确理解有关概念，而且，还可以调动学生学习的积极性，使学生在分析问题的过程中感受化学的魅力，进而提高学生的学习效率。

二、多元化评价，营造探究环境

每个教师都知道兴趣是最好的老师，但是，兴趣发挥作用的空间，是需要建立在和谐师生关系上的。而且，在新课程标准的引导下，评价倡导的是评价角度的多元化、评价标准的个性化、评价方法的多样化、评价内容的全面化，评价注重的是学生的参与，着眼于评价的激励作用。所以，教师可以将学生分成不同层次，然后，对每个层次、每个学生做出不同的评价。如：对于优等生，这部分学生不缺主动性，但是，有时候会骄傲，一副不可一世的表情，所以，教师在评价的过程中，既要肯定学生的优点，又要让他们明确，自己还有很大的进步空间，还需要努力等。只有建立和谐的师生关系，学生才愿意去探究，才愿意和教师一起走进化学的殿堂。
总之，在探究式教学模式中，教师要采用多样化的教学模式，充分发挥学生的主体性，以促使学生获得更好地发展，进而使课堂教学达到理想的效果。
参考文献：
王录才.探究式教学模式在高中化学教学中的应用[J].新课程研究：上旬刊，2011（12）.
（作者单位 陕西省神木县第七中学）