化学教学中科学史、科学探究和STS内容教学价值再熟悉

2001年,我国开始了以“发展学生科学素养”为主旨的理科教育课程改革。化学新课程将化学史、科学探究、STS内容纳入化学教学内容体系,作为落实学生科学素养发展教育目标的重要内容载体。公众的科学素养不仅包括对科学术语和基本概念的基本理解,同时还涉及对科学研究过程和方法的基本了解以及对科学、技术与社会互动关系的基本理解。但是由于教师自身对科学本体、科学过程和价值熟悉方面的不足,造成了在教学中出现的目标偏离现象。要转变这样的教学现状,为学生建立起对科学知识真实而客观的熟悉,令学生体验真实的科学发展过程,就需要教师站在现代科学哲学的高度来审视新课程中的新内容——科学史、科学探究、STS。本文通过对一线教师对科学史、科学探究和STS内容在化学教学中的价值熟悉与使用状况的调查,发现教师对这些内容的价值熟悉并不理想,存在较大的偏差和不足;而从本质上让教师熟悉科学史、科学探究和STS内容的重要价值,学会公道地进行选择、呈现合适的科学史、科学探究和STS内容,切实促进学生科学素养的发展,这已经成为当前理科教育迫切需要解决的问题。论文主要包括以下四个部分:第一部分引言主要先容了本课题的提出过程,背景以及研究的意义。第二部分是课题研究的基础,简单地先容了“反映真实科学”的立体科学图景的建构。本文的第三部分是研究的核心,笔者将关注点放在基于“熟悉真实科学”目标下的科学史、科学探究、STS内容的教学价值再探讨。最后针对教师在实际操纵中对科学史、科学探究、STS内容的价值熟悉、选择和呈现分别提出了几点建议。【关键词】：真实科学科学史科学探究STS中学化学教学
【论文提纲】：中文摘要4-5英文摘要5-8第一章问题的提出8-18一、科学史、科学探究和STS内容：化学新课程的新内容8-9二、科学史、科学探究和STS内容的价值：对教师熟悉的调查9-16（一）研究方法与内容9-11（二）研究结果与分析11-15（三）结论15-16三、从哲学本体视角熟悉科学：正确理解科学史、科学探究和STS内容价值的保障16-18第二章真实科学图景的构建与科学素养目标的实现18-23一、真实科学及其理科教学意蕴探析18-20（一）理科教学中“真实科学”概念的产生和使用18-19（二）“熟悉真实科学”的理科教学目标内涵19-20二、科学的立体图景的建构20-23第三章基于“熟悉真实科学”目标的科学史、科学探究、STS内容价值再探讨23-44一、化学史内容的理科教学价值23-30（一）化学史：展现化学科学的内部发展机制23-28（二）化学史：突出科学发展的外在条件28-30二、科学探究内容的理科教学价值30-36（一）科学探究：展现个人科学的重要内容形式31-35（二）科学探究：突出大众的科学中的多种科学探究能力35-36三、STS内容的理科教育价值36-44（一）STS内容：传达科学与技术的真实联系36-38（二）STS内容：展示科学与社会的真实互动38-44第四章结论与启示44-52一、结论44-45二、启示45-51（一）对教师熟悉相关内容的价值的启示45-46（二）对教师选择相关内容的启示46-49（三）对教师呈现相关内容的启示49-51三、论文遗留的问题与不足51-52参考文献52-54附录54-58致谢58