幼师学生数学学习 介入近况调查探讨

本文针对山西省太原幼儿师范学校学生的数学学习介入现状进行调查研究。本研究对该校的二、三年级学生进行抽样问卷调查，主要了解学生在数学学习中的介入现状，通过个别访谈进一步了解学生的真实想法，同时结合教学观察主要解决了以下问题：1幼师学生数学学习介入现状如何?2影响幼师学生数学学习认知介入和情感介入的因素有哪些?3针对幼师学生的数学学习介入现状，应提出哪些相应的整改措施?通过问卷调查和个别访谈，本文就幼师学生的数学学习介入现状做了具体分析，得出他们在学习过程中表现出来的行为、认知、情感介入特征，发现该校学生行为介入严重不足，深层次的认知策略使用很少，有较严重的无乐趣、焦虑、厌倦情绪。结合心理学理论，本文认真阐述了影响幼师学生数学学习介入的认知因素和情感因素。以为|教育论文网|影响学生介入的认知因素主要是：知识漏洞、数学语言缺乏、逻辑障碍、思维混乱和元认知障碍，影响学生介入的情感因素主要有态度不端正、兴趣缺乏、信念有偏差、焦虑和意志力薄弱。基于本研究的发现，论文最后对教师和学校管理者提出了一些相关的具体建议。【关键词】：数学学习介入行为认知情感
【论文提纲】：论文摘要4-5ABSTRACT5-7第一章绪论7-11第一节问题的提出7-9第二节本研究的目的和意义9-11第二章研究综述11-17第一节研究的理论基础11-12第二节相关的研究状况12-17第三章研究方法17-21第一节研究问题17第二节研究对象17-18第三节研究方法18-21第四章研究结果21-46第一节问卷数据与访谈结果21-22第二节数学学习介入特征22-33第三节影响幼师学生数学学习介入不足的因素33-46第五章研究结果讨论46-52第一节对数学教学改革的启示46-47第二节对数学教学的启示47-51第三节本研究的不足之处51-52参考文献52-54附录154-57附录257-60附录360-64致谢64