初中数学情感教学探讨

随着课程改革的推进,学生的学习情感对认知的影响已被广大教师所熟悉,怎样充分发挥情感因素的积极作用,进行情感教学,从而增强教学效果是当务之急,也是更好地体现当前初中数学课程改革的基本理念。本文对初中数学教学中应用情感因素的现状以及学生数学学习介入情况做了调查,发现大多数初中数学教师对课堂中的情感因素不够重视,在教学中没能留意学生积极情感的培养,没有发挥学生积极情感的作用;学生在数学课堂中较少获得积极情感的体验,课堂介入教学活动的积极性低。本文在综合国内外专家的理论和观点之后,明确提出数学“情感教学”的理论依据,并抽取两个平行班做了情感教学实验研究,结果表明:情感教学能激发学生的兴趣,提高学习热情,增强学好数学的信念,提高学业成绩,促进学生全面发展。在实践的基础上,结合情感教学理论,提出了符合初中生实际的数学情感教学的策略。【关键词】：初中数学情感因素情感教学
【论文提纲】：中文摘要2-3Abstract3-4中文文摘4-7第1章问题的提出7-121.1初中数学课堂教学的现状7-91.1.1教师对教学中的情感因素重视不够7-81.1.2学生课堂介入性低8-91.2情感教学未得到普遍推广的原因9-111.2.1教育教学观念的偏差101.2.2缺少成熟有效的评价机制10-111.2.3情感教学增加教师的工作量111.3本研究的目的11-12第2章国内外情感教学研究综述12-162.1国外情感教学的研究12-132.2国内情感教学的研究13-142.3我国数学情感教学领域已有的研究成果14-16第3章数学情感教学的理论探析16-193.1情感教学的界定16-173.2情感教学的理论基础17-19第4章情感教学实验研究19-294.1实验目标194.2实验变量194.3实验对象与时间的确定194.4实验措施19-274.5实验测试274.6调查结果27-284.7实验结论28-29第5章数学情感教学策略的研究29-335.1教师应提高本身的情感素质29-305.2创设数学文化氛围,培养学生的数学情感305.3展示数学美,培养热爱数学之情30-315.4以适度的评价激励学生的情感31-33第6章情感教学研究的总结与展望33-34结语34-35参考文献35-36附录36-47致谢47