中学化学概念有效学习对策

本文根占有效学习理论、学习策略的心理学和教育学理论，结合自己的教学实践，并鉴戒其他教师及学生的宝贵经验，探讨了中学化学学习的过程中，如何有效学习化学概念。对高中化学教材中繁杂多样的基本概念加以分类，并对不同类型的概念运用不同的学习策略进行对比，评价其优劣，说明其中一种策略的有效性。其目的是从实践的角度，探求一种符合高中生学习认知规律、激发学习兴趣、积极主动探究、体现创新精神的学习方式，以使学生学会学习，终身学习。本文对高中化学教师的教学也有一定的参考价值。【关键词】：有效学习学习策略化学概念
【论文提纲】：前言8-9一、有效学习化学概念的必要性9-13(一)有效学习是新型人才必要的学习方式9(二)化学概念是中学化学教学中的重要内容9-11(三)在化学教学中应加强概念的有效教学11-13(四)有效教学与有效学习的关系13二、有效学习策略研究13-19(一)学习策略的研究13-161、学习策略的心理学理论13-142、学习策略的理论与实践14-153、我国对学习策略的研究15-164、目前化学科学习策略的研究16(二)有效学习的学习理论16-181、什么是有效学习16-172、有效学习的理论基础17-18(三)有效学习策略的设计18-19三、实践研究:运用不同策略，研究化学概念19-40(一)选择性留意策略--研究氧化还原反应的概念19-251、选择性留意策略理论19-202、两种不同学习策略的比较及结果分析20-25(二)化学信息精加工策略--研究强弱电解质的概念25-291、化学信息精加工策略理论25-262、两种不同学习策略的比较及结果分析26-29(三)问题提出策略--研究气体摩尔体积的概念29-331、问题提出策略理论292、两种不同学习策略的比较及结果分析29-33(四)创造性思维策略--研究物质的量的概念33-371、创造性思维策略理论33-342、两种不同学习策略的比较及结果分析34-37(五)化学概念的温习策略37-40四、结论40-45(一)实证研究评价方式40-42(二)结论42-43(三)实证研究中的问题43-45后记45-46致谢46-47主要参考文献47-49附录49-51