在高中化学实验教学中开展形成性评价探讨

传统的终结性教学评价方式重结果、轻过程；重知识、轻素质；重选拔、轻激励，不利于激发学生的学习积极性和动机，阻碍了学生在学习中主体性、能动性和创造性的发挥，使我国教学陷入了应试教育的怪圈。国家义务教育《基础教育课程改革纲要》提出要改革现行评价机制，建立能促进学生不断发展、促进教学不断提高、促使课程不断完善、符合素质教育的评价体系，并在全国中小学开展以形成性评价为核心的教学评价改革实验。本文回顾了教育评价的起源和国内外教育评价研究的现状，探讨了形成性评价的教育学、心理学理论基础，以及这些先进的教育思想对现代教育评价的启示，力求从宏观上把握形成性评价改革的方向。通过形成性评价实验研究，提出了形成性评价在高中化学实验教学中的改革目标，制定了评价的内容和标准，揭示出形成性评价在化学实验过程中提高学生的自我监控能力、提高实验技能、激发学习化学的积极情感态度、培养合作精神、形成自主学习能力、促进学生全面和谐的发展等方面，具有无可比拟的优越性。【关键词】：教育评价形成性评价化学实验情感态度
【论文提纲】：摘要4-5Abstract5-81问题的提出8-91.1传统教育评价的局限性8-91.2教育评价是基础教育课程改革的基本要求92相关概念及理论综述9-172.1教育评价的定义及分类9-102.2教育评价研究概况10-132.2.1教育评价起源与发展10-112.2.2我国教育评价现状11-132.3形成性评价的定义13-142.4形成性评价的原则14-152.4.1发展性原则142.4.2主体性原则142.4.3激励性原则14-152.4.4多元性原则152.5形成性评价的功能15-162.5.1导向性功能152.5.2反馈和调节功能152.5.3激励的功能15-162.5.4记录长大的功能162.6诊断性评价、形成性评价和终结性评价三者的关系16-173形成性评价理论基础17-193.1加德纳(HowardGardner)的多元智力理论及其评价观17-183.2建构主义理论及其评价观18-194高中化学实验教学中开展形成性评价的实验研究19-364.1本研究的假设194.2课题研究的自变量与因变量194.3研究对象及研究前测的数据统计19-214.4课题研究内容的选取21-224.5课题的研究方法224.6实施案例22-334.7课题研究后测的数据统计与分析33-364.7.1数据统计33-354.7.2结果分析35-365研究结论与讨论36-385.1结论365.2讨论36-38参考文献38-40致谢40-41附录41-46附录Ⅰ中学生化学实验能力的调查问卷41-43附录Ⅱ化学学习兴趣调查表43-44附录Ⅲ化学学习兴趣调查统计表44-45附录Ⅳ形成性评价教学结果的问卷调查45-46附录Ⅴ学生考试成绩表46