高等师范院校生物科学课程设置初步探讨

我国正处在科学技术高速发展，知识不断丰富和更新的历史时期，需要更多更优秀的大学生从业，但是在我们原本就人才稀缺的国家，却早早出现大学生失业的现象。这当然有外部经济发展速度水同等大环境的原因，但是我们高等教育自身也有着不可推卸的责任，是我们培养的大学生不能适应社会需求或缺少立即从业的能力。师范生的素质与其所学专业的课程设置有着密切的关系。可以说，有什么样的课程设置就有什么样的学生素质。公道的课程设置可以培养出素质全面的师范生。通过调查，很多高师的生物科学专业课程设置模式一直沿用的是20世纪50年代苏联的模式，已经不适应现代大学生的培养要求，必须尽快设计出适合我国高等师范院校生物科学专业所需求的课程，培养出思想品德素质更好、业务文化素质更高、职业技能素质更精湛，从业和生存能力更强的优秀人才。本人通过文献资料法、问卷调查法和访谈法，整理、统计、分析了高等师范院校生物科学专业在校学生对现行高师生物科学课程设置的熟悉、意见和建议；通过对在职中学生物教师的访谈，了解了他们对生物科学课程设置的看法，也了解了师范院校生物科学课程对踏上工作岗位后的教师产生的影响，还了解了基础教育改革对教师素质提出的新的要求。在此基础上，本人对高等师范院校生物科学专业的课程设置重新进行思考和定位，那就是要增加文化课、开设第二外国语、加强计算机及网络教育、拓宽并加强专业基础课、拓宽双语教学、改进实验教学模式、学生科研能力的培养、开设专业方向系列选修课、建设学科教育课程、增加教育课程时间、增加教育类课程种类、加强实践课程及建设校园文化等。【关键词】：高等师范生物科学课程设置
【论文提纲】：摘要3-4Abstract4-71引言72研究的背景7-152.1生物科学课程设置简介7-102.1.1生物科学简介72.1.2生物科学在教育中的地位7-82.1.3课程设置简介8-102.2生物科学课程改革的现状10-152.2.1生物科学发展的现状102.2.2国外生物科学课程改革的现状10-122.2.3国内生物科学课程改革的现状12-132.2.4国内基础教育改革的现状13-153高师课程设置的调查及分析15-203.1调查对象与方法153.1.1调查对象153.1.2调查方法153.1.3调查步骤153.2调查结果与分析15-203.2.1公共基础课程16-173.2.2生物类课程17-183.2.3教育类课程18-204基础教育改革对教师素质的新要求20-284.1职业意识214.2文化修养21-224.3专业修养22-244.4教育修养24-285高师生物科学课程设置调查的启示28-315.1高师生物科学课程设置的指导思想285.2高师生物科学课程设置的整体性28-295.3高师生物科学课程设计和课程编制的灵活性29-305.4高师生物科学毕业生的职业素养30-316高师生物科学课程设置的建议与对策31-376.1课程构成31-326.2公共基础课程32-336.2.1增加文化课326.2.2开设第二外国语326.2.3加强计算机及网络教育32-336.3生物类课程33-346.3.1拓宽并加强专业基础课336.3.2拓宽双语教学336.3.3改进实验教学模式33-346.3.4学生科研能力的培养346.3.5开设专业方向系列选修课346.4教育类课程34-376.4.1建设学科教育课程34-356.4.2增加教育课程时间35-366.4.3增加教育类课程种类366.4.4加强实践课程36-376.5建设校园文化37结语37-39参考文献39-41后记41