游戏在初中生物课堂教学中运用探讨

随着课程改革的不断深入,我们发现用传统的教学方法很难从根本上改变教育教学的现状,也无法完全体现新课程的教育理念。要真正把素质教育落到课堂教学,通过课堂教学促进学生的全面发展,就应该通过课堂教学促进学生的主体性发展,增强学生的主体意识,发挥学生的主体作用。这是新课程改革的要求,也是新时期摆在我们广大教师眼前需要努力探索的问题。因此,为适应新课程改革的要求,越来越多的教学方法被运用到课堂教学中,游戏教学也是其中之一。新的课程理念坚持把“为了每个学生的发展”作为课堂教学改革的主旨,努力转变教师的教学方式和学生的学习方式。在初中生物课堂教学中,利用游戏这种富有魅力的教学方式,引导学生通过游戏在课堂上学习知识、发展能力,有利于激发学生学习生物的兴趣,培养学生多方面的能力。本研究将游戏和生物教学有机地结合起来,从初中生物学科的教学实践出发,在认真研究游戏教学理论和进行实践调查的基础上,对当前在初中生物课堂教学中开展游戏教学的可行性、游戏教学运用的目标、原则和功能展开了探讨,并在探讨的基础上针对学生特点和学科特点对在课堂中经常开展的游戏类型进行了归纳,把课堂游戏分为知识巩固类游戏、技能练习类游戏和科学探究类游戏。利用文献法、问卷调查法、访谈法等研究方法进行了“课堂游戏促进学生主体性发展”的实验。通过实验,笔者发现,在初中生物课堂中运用游戏进行教学,确实能提高学生学习的独立性、自主性和能动性,从而促进学生主体性的发展。【关键词】：生物课堂游戏教学实验研究
【论文提纲】：摘要5-6Abstract6-7前言7-9第一部分问题的提出9-161.1研究背景9-111.1.1转变学生学习方式的需要9-101.1.2初中生物课堂教学中存在的问题10-111.2国内外研究状况11-141.2.1国外研究状况11-121.2.2国内研究状况12-141.3研究方法和研究意义14-161.3.1研究方法141.3.2研究意义14-16第二部分研究的理论依据和相关概念的界定16-212.1理论依据16-192.1.1建构主义学习理论16-172.1.2多元智力理论17-192.2相关概念的界定19-212.2.1游戏192.2.2游戏教学192.2.3游戏教学与学生主体性发展的关系19-21第三部分游戏在初中生物课堂教学中运用的可行性21-283.1基础教育改革的大趋势为游戏教学的实施提供了大环境213.2初中生物学科的特点适合游戏教学21-233.2.1生物教材的编写为游戏教学提供了基础213.2.2新的生物课程标准倡导游戏教学21-233.3初中生的特点适合游戏教学23-243.4游戏教学和生物游戏教学的基本特征24-283.4.1游戏教学的基本特征24-263.4.2生物课堂游戏教学的基本特征26-28第四部分初中生物课堂游戏教学的实施28-404.1游戏在初中生物课堂中运用的原则28-304.1.1目的性原则284.1.2创造性原则284.1.3选择性原则28-294.1.4普遍性原则29-304.2初中生物课堂游戏教学的实施30-354.2.1知识巩固类游戏30-314.2.2技能练习类游戏31-334.2.3科学探究类游戏33-354.3游戏实施的流程及实施策略35-404.3.1实施流程35-374.3.2实施策略37-40第五部分课堂游戏教学促进学生主体性发展的实验研究40-485.1实验目的405.2实验假设405.3实验设计40-415.4实验过程41-425.5实验结果42-455.5.1提高了学生学习生物的兴趣42-435.5.2提高了学生的学习成绩43-445.5.3较明显地提高了学生主体性发展水平44-455.6实验讨论45-485.6.1提高了学生学习生物的兴趣45-465.6.2促进学生主体性的发展46-48第六部分结论和反思48-506.1结论48-496.2反思49-50参考文献50-52攻读学位期间研究成果52-53附录53-63附录1游戏活动小组评价表53-54附录2初中学生生物学习兴趣的调查问卷54-55附录3学习兴趣问卷调查统计55-56附录4实验组学生兴趣调查表前测和后测比较、分析56-58附录5学生课堂表现观察评价表58-59附录6教案59-63致谢63