初中地理教学中合作学习实施对策与实践

新课程夸大|教学论文网|教学面对全体学生,充分发挥学生的主动性,夸大|教学论文网|教学过程是师生交流、生生合作、共同发展的互动过程。这就要求在新课程理念下的教学必须摒弃原有单一、被动的学习方式,采用旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式,如自主学习、探究学习、合作学习等。其中“合作学习”是新课程课堂教学中应用最多的学习方式。而《地理课程标准》也指出：“倡导自主学习、探究学习和合作学习”。随着新一轮基础教育课程改革的逐步深入,课堂教学的组织形式在悄然发生变化,合作学习逐渐走进地理教学中。在具体的教学实践中,“合作学习”方式已被愈来愈多的一线教师尝试应用,取得一定的成效,但也出现“注重形式、忽视实质、缺乏实效”的现象,降低了合作学习的有效性。为此本文以合作学习为主题,通过对地理教学中合作学习的策略分析和对地理教学过程中合作学习的实践研究,分析合作学习的操纵环节,全面了解地理合作学习中出现的问题以及相应措施,提出了地理教师在合作学习中的作用及地位、适合合作学习的地理选题等相关问题。从而提升合作学习的有效性,激发学生学习地理的兴趣,促进学生学业成绩的提高。以期取得理论研究的阶段性成果。初步掌握提高地理合作学习的有效策略,并完成实践性成果和理论成果。【关键词】：初中地理合作学习教学策略实践研究
【论文提纲】：摘要4-5Abstract5-6目录6-8引言8-101.中学合作学习的基本概念与意义10-131.1中学地理合作学习的基本概念101.2中学地理合作学习的特征和类型10-111.3中学地理合作学习在素质教育中的意义11-132.中学地理合作学习过程的构成要素分析13-262.1地理教师在学生合作学习中的作用13-172.1.1教师掌握学生的组织作用13-152.1.2教师对合作方法的指导作用152.1.3教师对合作学习的目标的制定15-162.1.4教师要善于运用评价机制16-172.2适合中学地理合作学习的内容设计17-212.2.1较高层次的认知任务和能力培养内容172.2.2开放性内容17-182.2.3个人无法完成的内容18-192.2.4当堂牢记的内容19-212.3中学地理合作学习的情境创设21-242.3.1创设问题情境激发学生的求知欲21-222.3.2创设公道时机让学生有合作的22-232.3.3充分发挥教师的指导作用23-242.4在地理学习中小组合作学习与个体学习之间的对比24-263.中学地理教学中合作学习的教学策略与实践26-303.1确定适合地理教学的课题263.2建立公道的小组组成26-273.3查找地理学习资料273.4合作小组发言273.5展示合作学习成果27-283.6完善、总结28-30结论30-32参考文献32-34附录34-37后记37