中学历史情感态度与价值观教学目标探究

以人为本是本次新课程改革的核心理念，也是课程改革的着眼点和归宿点。“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”这一基本的价值取向预示着我国基础教育课程体系的价值转型。教育部新颁布的《普通高中历史课程标准(实验)》明确提出“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度的课程目标，特别夸大|教学论文网|学生在学习基础知识和基本技能的同时能够形成积极主动的学习态度，能够获得愉悦的情绪、情感体验，能够拥有丰富的人生体验，形成正确的价值观。这表明，历史课程改革将历史教育功能的核心价值定位于培养学生树立正确的“情感态度与价值观”。然而在以“应试”为核心的基础教育大背景下，历史教师在教学中往往用认知目标取代情感态度与价值观目标，即便是中学教师对情感态度与价值观维度目标的重要性已趋于共鸣，更多的也还是停留在思想上，尚未落实到行动中，并且在熟悉上尚有误区。历史课说教化为“爱国主义”、“民族精神”课，因此如何在历史课程教学中把情感目标“有机地渗透到教学内容中去，并有意识地贯串|语文教学论文|于教学过程之中”，真切、实在地帮助学生达到“情感态度与价值观”目标，是每一位历史教育工作者亟待解决的问题。本文旨在真正实现历史教育的本质功能，试图在操纵层面上落实历史教学的情感态度与价值观目标。【关键词】：情感态度与价值观目标历史教学教学目标
【论文提纲】：中文摘要4-5EnglishAbstract5-6前言6-8第一章情感态度与价值观历史教学目标的定位8-18第一节教育本身的基本要求和必然归属8-11第二节历史教育的使命11-15第三节新课改中情感态度与价值观目标的特点15-18第二章在三维目标互动中完成情感态度与价值观目标18-24第一节历史教学三维目标的相互关系18-21第二节在学习知识和提高能力中进行情感态度与价值观教育21-23第三节在体验过程和方法中进行情感态度与价值观教育23-24第三章完成情感态度与价值观历史教学目标的实践24-37第一节实现情感态度与价值观目标的几个案例24-33第二节实现情感态度与价值观目标的几个误区33-37附录历史课程中三维目标要素37-41结束语41-42参考文献42-45