实施中学历史新课程应加强讲述法教学探究

历史讲述法是历史教师运用口头语言表达历史事实，传授历史知识的方法。伴随基础教育课程改革的推进，对改进教师的教学方式提出了新的要求，对具有悠久历史、最基本、使用最广泛的历史讲述法提出了新的质疑，将其等同为教学方法中的“注入式”、“满堂灌”。在实施新课程的今天，历史讲述法还是|教学论文范文|课堂教学中的基本方法，奥苏伯尔的熟悉心理学是其理论基础，历史知识具有的科学性、过去性、具体性、综合性等陈述性知识的特点，适适用|教育论文网|有意义言语讲授这种教学方法，要在具体调查了解历史讲述法教学运用现状的基础上，不断改进，补充完善并创新。要从历史课堂语言的正确性、简炼性、情感性、历史性、技巧性等方面锤炼历史讲述语言；要从导语设计、结语技巧、教学情景、师生互动、讲述时间方面把握讲述的环节；要从课前精心准备、“二度消化”教材、脱稿讲述等方面科学组织讲述内容；要从教育理念、个性道德品质、丰富知识、渗透情感等方面提高教师讲述的“综合”本领；要从提问、启发、突出学生主体地位三方面运用好启发艺术；要科学处理好讲述法与其他教学方法的关系，“讲”与“不讲”的关系，讲述与练习的关系，讲述与讲解的关系，讲述与多媒体教学手段的关系，概述、描述、叙述的统一关系，讲述中言语表达与非言语表达的关系，有效扩大讲述效果。【关键词】：历史新课程讲述法教学探究
【论文提纲】：摘要5-6Abstract6-7一、前言(命题的基础)7二、中学历史课堂教学的讲述法7-14(一)理论基础8-11(二)历史讲述法的界定与作用11-13(三)讲述法的细化与使用原则及要求13-14三、关于中学历史讲述法教学的现状14-19(一)中学历史讲述法教学研究的现状14-15(二)中学历史讲述法运用现状15-19四、实施中学历史新课程中继续加强讲述法教学的对策研究19-43(一)精心锤炼讲述语言19-22(二)公道把握讲述环节22-27(三)科学组织讲述内容27-30(四)认真练就讲述本领30-33(五)全面运用启发艺术33-39(六)有效扩大讲述效果——运用好讲述法教学应处理好的关系问题39-43结语43-46注释46-48参考文献48-50附录50-55后记55