信息技术与中学数学课程整合中新型教学方式探讨与实践

知识经济的到来,呼唤创造性的人才,未来世界各国的竞争是科技创新的竞争,是创造性人才的竞争。然而,目前传统的中学数学教学模式使得学生的发散性思维、逆向性思维和创造性思维被束缚,不利于创新人才的培养。因此,中学数学教学要想适应新的形势,就必须彻底改变这种教学现状,转变教学观念,构建新型教学模式,而信息技术与课程整合可为新型教学模式的创建和实施提供最理想的教学环境,是探索新型教学模式的最佳契合点。本文通过理论和实践相结合的研究方法,针对现代信息技术与中学数学课程整合中的教学模式做了初步的研究。首先对信息技术与中学数学课程整合的相关问题作了简单先容,包括指导思想、遵循原则以及国内外研究现状等;其次分析了当代中学数学教学模式的历史和现状、发展趋势等,全面剖析了现存数学教学模式的弊端是使得学生缺乏问题意识,缺乏综合运用知识解决问题的能力,在此基础上提出了数学“问题——探究——解决”教学模式,接着重点阐述了该模式的指导思想、教学原则、操纵程序、功能目标和评价体系等,并针对该模式给出了相应的课例。最后通过实验的数据研究和分析来说明数学“问题——探究——解决”教学模式的可行性和实效性,证实了信息技术与中学数学课程整合中构建的新型教学模式——“问题——探究——解决”教学模式,不但能大面积提高中学生学习数学的兴趣,提升中学生的探究能力和创新能力,而且通过应用该模式学生的数学学习成绩也有一定程度的提高。【关键词】：信息技术课程整合建构主义中学数学问题教学模式
【论文提纲】：第一章引言7-14一选题的缘由及其价值7-12二论文的研究方法及研究框架12-14第二章信息技术与中学数学课程整合简介14-21一信息技术与课程整合的基本概念14-15二信息技术与中学数学课程的整合15-17三信息技术与课程整合的研究现状17-21第三章数学教学模式的相关问题探析21-26一教学模式的定义及构成要素21-23二数学教学模式的历史、现状及发展趋势23-26第四章信息技术与中学数学课程整合中构建“问题——探究——解决”教学模式26-48一数学问题26-27二数学问题的设计27三构建数学“问题——探究——解决”教学模式的指导思想27-30四数学“问题——探究——解决”教学模式的教学原则30-32五数学“问题——探究——解决”教学模式的革新作用32-33六数学“问题——探究——解决”教学模式的操纵程序33-36七数学“问题——探究——解决”教学模式的评价体系36-40八实施数学“问题——探究——解决”教学模式应留意的问题40-42九采用数学“问题——探究——解决”教学模式的教学课例42-48第五章数学“问题——探究——解决”教学模式实验研究48-52一实验目的48二实验设计48-49三被试49四材料49-50五课题实施的环境50-51六实验的实施51-52第六章研究结论52-57一在数学学习兴趣方面的比较52-53二在探究能力方面的比较53-55三在学习成绩方面的比较55-56四实验结论56-57第七章结束语57-58参考文献58-61致谢61-62在学期间发表的学术论文62-63附录1中学生数学学习兴趣、态度调查问卷63-67附录2学生数学问题探究能力问卷调查67-69附录3首都师大附中04-05学年第一学期期末测试试卷69-72