英语,书面,提高学生英语书面表达能力之我见

：高中阶段，英语书面表迭能力的提高是新课程标准的要求。英语书面表达能力的形成与提高以大量的语言输入为，强调听、说、读是其准备，并多种形式的训练是提高书面表达能力的途径。
词：英语书面表达　语言输入　训练形式
新的英语课程标准：“高中英语课程强调在进展学生综合语言运用能力的上，着重提高学生用英语信息、处理信息、浅析理由和解决理由的能力，提高学生用英语思维和表达的能力。”新英语课程标准强调了用英语思维和表达的能力的重要量。在一年一度的英语高考试卷里，书面表达这一小题的分值占了整个试卷约五分的，考生英语运用能力的强弱以这一题型中清楚地区分出来，极大地影响着考生试卷的整体得分情况，间接地联系着学生的升学情况。既然书面表达能力这么，教师，怎样做呢?就此谈谈的认识。
加大英语语言的输入是提高学生英语书面表达能力的。英语书面表达能力是英语听、说、读、写四种能力。实际上，四种能力前面三种能力是“写”能力的条件。以语言教学的角度看，写作是输出，语言量的输入，输出就很难。正所谓“巧妇难为无米之炊”。，既学生英语听力训练，增强学生有声语言的感知体验，又学生对书面文字“读”的指导。要求学生多读多背精彩的句子、段落和通俗易懂的原汁原味的英美文章，以中熟记常用句型、习惯用语，多积累词汇和短语，用就会得心应手。还指导学生学会摘抄。在阅读一篇文章时，把那些精彩的句子或段落摘抄下来，经常翻一翻，这能扩大词汇量，还能将其转化为可用的词汇，为今后的写作打下。英语能力“说”的能力以某种角度上说是书面写作能力口头表达的形式而已。提到语言输入形式的阅读，得说说阅读中学生的理由。
为写作而准备的阅读，引导学生对作者文章行文思路的把握与辨认。在这现行教材，在课堂上引导学生深入细致地对教材上的阅读文章多方位地解读。解读文章的文体特点，让学生熟悉这些文体。记叙文要有贯穿全文的线索，使事件或故事发生进展的脉络清楚；议论文要有的逻辑，其展开的要认知规律，由到抽象，由浅入深的思维；文要选择合适的角度，的时间、空间或功用对的本体。教师要对各类文体范文的特点浅析，让学生对文体的一般规律了然于心。引导学生解读文章作者的行文思路，作者表达了思想或，怎样表达的，尤其的是学生作者是怎样表达思想或的。这对学生的书面表达的构思及写作有十分的借鉴作用，正所谓：“它山之石，攻玉”。
写作能力训练形式多样化。写作能力训练应渗透到英语日常教学的。强调书面形式作业的重要量，认识到口头说的训练的重要量。
现行人教版教材也了先说后写的编排思路。通常每个单元的热身训练激发学生大胆开口讲英语，在老师的指导下说出与本单元话题的词汇、句型或说出有作用小学数学教学论文的一段话，培养学生积极深思小学英语教学论文，大胆开口讲英语的习惯。在每个单元的阅读，安排读前练习和读后练习，这些学生积极用脑大胆开口说的好的练习设计。“说”的训练以某种角度上讲其实写作能力训练，它只不过是用文字下来而已。训练也语言习得的规律。总是先习得口语后学会书面文字，有的语言根本就书面文字。“说”的训练是思维方式的训练和成熟。在课堂上大胆用英语比较流畅地表达思想的学生，常常写出较好的文章。
在英语书面训练形式，也该形式单一地每次写一篇规定多少字的文章。让学生就本单元所学内容做句子翻译的作业课文的练习，这样学生加深了对所学词汇与句型的印象，学以致用，也使学生有的放矢，减轻其书面作业的难度，这在写作的起始阶段保护学生的积极性非常。也做一做扩句的练习，学生先熟悉简单句的类型，逐渐熟悉是并列句，是复合句，再过渡到句群、段落与篇章结构。这样，不致于挫伤学生对书面表达训练的积极性与自信心。还让学生做课文改写或仿写的练习。练习仅是熟悉课文中出现的词汇、精彩语句或句型，更的是摹仿课文的的篇章结构、行文思路，逐渐熟悉文章体裁的规律性的东西。话，写作能力训练的形式尽可能避开单一化，不让学生感到枯燥。
在写作能力训练时，还有一点值得，那，一篇好的书面表达，的词汇，清晰的逻辑和规范的表达，还有把这些内容有机的语篇衔接手段，即常说的词、连接性副词、介词和短语。学生写出很少有语法错误，内容也比较充实的文章，但句子之间、段落之间缺乏连贯性与整体性。为了使文章主题，行文流畅，语言优美，上下文逻辑联系的确定和过渡词的恰当使用，这对提高文章的档次很。
加强训练是提高书面表达能力的手段。三天不练口生，三天不生。数量是质量的保证。训练的实践，可能练就写出好文章的本领。熟能生巧，要多写多练，在训练的实践中，学生感悟写作技艺，逐步提高书面表达能力。
书面表达能力的提高是复杂的系统工程。书面表达能力的训练渗透到英语教学的中。英语能力听、说、读对书面表达能力的提高起着潜移默化的作用，是性的工作。经常性的形式“写”的训练是提高英语书面表达能力的保证，是必少的训练。只要潜心钻研探讨，提高学生英语书面表达能力并一件十分困难的事情。