写作,学生,写作无难事 只要肯钻研

：在听、说、读、写这四项语言技能中，写作可能是学生的薄弱。教师在平时的英语书面表达中，要让学生找出理由，教授的写作技艺，以而让学生学会写作，爱上写作。
词：写作目前状况　写作效率　写作对策
在听、说、读、写这四项语言技能中，写作可能是学生的薄弱，学生在题目后，不知以何处下手。写出来的句子上是汉语式英语。英语的时态、句式、句法，完全不英语语法。写作目前状况着实让人堪忧。况且，写这四项语言技能的组成，是语言能力的体现形式，更是学生必备的语言交际能力。学生的英语写作不高，根本没法写出像样的文章。怎么办?教师该用写作策略教学论文和技艺来指导，進行高效训练，切实提高训练效果，要学生见题生怕，要让学生见题沉着，要点進行发挥，用正确的词句准确表达题意。将浅析写作之目前状况，提高高考英语写作效率，力求在高考写作中收获成功。

一、写作之目前状况

写作即书面表达，学生害怕写作文，有一同学听到写作就心烦，见到题目就头痛，对写作产生畏惧心理。在平时学习中，也有着着不会写，不敢写，也不愿写的“三不”现象，对英语写作不感兴趣。
在我班一次作文训练题为“How caIl we strength－en our immunity?”中，经过认真评改，学生们易犯的错误有；
(1)时态错误，是指学生随便乱用时态，不考虑动作发生的时空定位。(2)语态错误，指学生在写作文时被动语态意识。(3)句法错误，指be动词的乱用，多加或是遗漏be动词。如：Thehealthy diet very important，We should be eat healthyfood，(4)句子不完整，是及物动词后缺宾语或主语而无下文。(5)句子中出现两个或多个谓语。如：There aremany peoplelike eat junk food(6)介词或冠词错误，是指介词的多余、遗漏或用错，定冠词的多余、遗漏或不定冠词a，an乱用。(7)代词的误用，是指人称代词和名词性、形容词性物主代词的混用。如：Their are harmful to us health，(8)词性的误用，常体现为：名词当动词用；介词作谓语；形容词与副词混用等。如The diseases threatOUr health(9)汉语式表达，即按母语的思维方式進行深思小学英语教学论文，易造成句法和句型的错误。如：There aremanydiseases affect our health andlife，We should ev－ery day to do exercise(10)词汇拼写易出错，如：eateags(eggs)do excise(exercise)。
学生不熟悉英语的语言特点是导致学生写作困难的理由。英语句法结构繁杂，谓语多变化，时态、语态、语气的语法和英语动词的不规则变化又复杂，学生写作运用把握，加之英汉在动词作用小学数学教学论文上有差别，用英语写作时就很出错。显然以汉语为母语，英语为外语学习的学生在谓语、动词运用中常出现的理由。介词、冠词出错多是学生的语感，人称和单复数等的出错，并不表示学生这的语法不懂，学生写时受时间限制而无暇顾及，写后又认真修改的缘故。学生单词拼写错误多，学生以记忆单词到笔头运用，对学生在平时记忆单词时，要多单词的拼写。培养。
，在教学上，写作训练不高。在中学阶段，英语写作还未一门独立的课程开设，融于教材的话题中，教师建立一套完整的、操作性强的科学写作训练的教学系统，课堂内容多，课时，写作常常在课后完成。但理由，都教学训练完成，尤其在高三，有目的的写作训练，向学生的写作对策，切实提高写作训练效率，提高学生运用英语的实际能力。

二、转变初中数学教学论文目前状况。提高高考英语写作效率对策

1.学生克服畏难情绪。培养写作兴趣

学生不写作文或是写不好作文是害怕写作文，以心理上选择退缩。这时教师要培养学生写的，激发写作动机，学生敢写，多写，常写，不要害怕出错而停止动笔，不因错误而产生畏难情绪，要培养写作兴趣。教师在批改作文时要给每个学生的作文给出性的评语。，给出倡议。给每个学生设立阶段性，老师逐渐引导学生阶段性。在班里表扬有進步的学生，向全班展示这些学生的作文，全体同学见证这些学生的進步。以满篇红色墨迹到星星点点的墨迹，以而坚定学生的信心。新《课标》对学生的写作能力了很高的要求，这始与英语的广泛国际地位和实际运用分不开的。

2.优化教学。对写作的指导

学生的写离不开老师的教，就只能停留在量的积累上，而在短时间内达到质的飞跃。老师的教在写作中占有主导地位，对词、句用法巩固，对写作策略教学论文和技艺指导，对写作常见的错误纠正，加强写作训练，以着手：
(1)单词的积累。打好语言能力。众所周知，单词是写作的元素，它们就如建楼的砖块，少了砖块，大楼还怎么建呢?词汇和短语的重要量。词汇量或掌握不好，就很难得心应手地遣词造句，以而准确地表达文章思想内容。会给写作困难。在教学中要字词讲解清楚，字词不离句，多背多用。
(2)集体操练。这一阶段让学生分组分完成作文，学生与教师、学生与学生之间沟通，创作一篇文章，也可让学生运用体裁浅析的策略教学论文剖析同一体裁的不同语篇，目的是让实践将范文中学的体裁浅析知识融会贯通。不同的小组完成不同的，小组内成员合作，将完成的让老师批阅，亮点，找出错误，指导完善。不同的小组用同样的策略教学论文，互相合作，完成同一篇作文。让学生在讨论中合作学习，互相交流学习，降低中下学生的写作难度，消除对写作的畏难情绪。老师起答疑作用，加强师生间和生生间的英语对话和交流，使学生增强使用英语的动机和兴趣，提高写作质量。
(3)独立创作。此阶段是学生独立成文的阶段。给学生某一题目，范文中体裁的知识和技艺培训技能来独立完成一篇作文。学生模仿范文，要求学生在写作中遵循一般规律，有拟定计划、打草稿和修改等写作。修改修改，小组互改和教师批改。修改的内容时态，句法，字词，要点等等，并特殊技艺的运用，独立地進行书面表达。
(4)交流提高。学生独立写完并自我修改后，進行小组活动：每位小组成员要轮流批改作文，并在看的中修改意见，如：1)Tell what at'tracts you in the passage，2)Some mistakes in the passage，3)Give advice，進行小组互评。然后，推荐出最好的文章，，每个小组各推荐一位学生在班上朗读。用策略教学论文，让学生在自评，他评和展示的中，逐步增强写作信心及写作。训练阶段反复交替進行，互相渗透、依赖。教师起辅助作用，重在开发学生的潜能。学生写作技能，是无意识的潜移默化的思维受到训练的。在训练中，使学生能掌握写作的策略教学论文和技能，切实提高训练效率，增强语言的驾驭和表达能力。
综上所述，学生的写作常见理由，教师可采取有计划，有目的的写作训练方式，转变初中数学教学论文“不会写，不想写，不敢写”的目前状况，帮学生克服畏难情绪，让敢写，让学会写作，以而达到在高考中辉煌的成绩。