简析火种用兴趣火种点燃学生写作

摘 要：兴趣是提高学生写作能力的内驱力。当学生对作文产生了兴趣，他们就会积极主动，心情愉快地去写作。那么，怎样激发学生兴趣，用兴趣的火种点燃学生的写作呢？笔者认为首先命题激趣；其次是观察激趣；然后是情境激趣；最后是练笔激趣、评价激趣。
关键词：激趣；小学生；作文
1002-7661（2013）08-294-01
前苏联教育家赞可夫曾经说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”可见，兴趣是提高学生写作能力的内驱力。当学生对作文产生了兴趣，他们就会积极主动，心情愉快地去写作。那么，怎样激发学生兴趣，用兴趣的火种点燃学生的写作呢？

一、命题激趣

好的题目是作文成功的一半。的确，好的题目，可以激发学生的写作兴趣，拓展其写作思路，让他们觉得有话可说，有话要说，甚至不吐不快；反之，如果教师随意命题，题目不合适，学生就会缺乏写作热情，思维受到抑制，作文时处于被动状态，他们为完成任务而写的文章往往质量不高。因此，紧扣训练目标，精心设计作文题目，是激发学生写作兴趣的第一步。
首先，命题要符合学生心理特征“要钻到学生心里面出题目。”叶圣陶先生曾说：“教育者命题，题意所含，必学生心里所思。”学生纯真、热情、求新、好奇，喜欢新鲜美好的事物。教师设计文题时，要充分考虑到学生的这些心理特征，做到“新、奇、巧”。文题不宜过于庄重严肃、一本正经。生活中的一颦一笑、一举手一投足、一个波澜、一点启示，都可以作为命题的依据。其次，命题要贴近学生的生活实际。生活是写作的源泉。教学中，我们除了要多开展课外活动丰富他们的生活，开阔其视野，培养他们观察生活、感受生活、捕捉生活素材的能力外，还应多了解学生，了解他们想些什么、干些什么。作文命题时应尽量贴近他们的生活实际。

二、观察激趣

写作的来源于对客观事物的兴趣，写作的内容来源于对生活的观察和积累。观察是认识事物的窗口，是搞好写作的基础。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：每一个孩子，就其天性来说都是诗人。但是要让他们心里诗的琴弦响起来，要打开他们创作的源泉，就必须教会他们观察和发觉各种事物和现象之间的关系。大千世界，有写不尽的人、事、物、景，然而学生的作文往往空洞无物，这是因为学生没有认真去观察或是缺乏观察方法的指导。因此，作文教学要重视培养学生自主观察的能力，教给学生观察的方法，并启迪学生创新，使学生成为学习的自觉探究者和发现者，引导学生做生活的有心人。这样不仅培养了学生的观察能力，还使学生在头脑中积累了丰富的想象，学生有了大量的写作素材，写起文章来自然兴趣盎然，就不觉得难了。

三、情境激趣

叶圣陶先生曾经说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水。源泉丰盛而不枯竭，溪水自活泼流不息。”我们的生活丰富多彩，为什么不充分利用这丰富的资源来为学生创设作文情境，使他们自主地投入到写作当中去呢？根据学生喜爱活动的特点，我将教材中的作文训练项目作全方位的考虑，分类列入各种活动中去，使学生在欢乐的气氛中获得写作素材，给学生创造写作“大环境”。如：组织学生参观书画展览、参加植树活动，开展诗歌朗诵、篮球比赛、敬老慰问、清除小广告、清明祭扫烈士墓等活动，将这些活动作为课堂的延续与补充，这些饶有趣味的活动给学生留下了深刻的印象，作文时既能唤起学生的回忆，激发写作兴趣，又能使学生思路畅达，缘事而发，取得了事半功倍的效果。

四、练笔激趣

在阅读教学中充分挖掘教材的写作因素，进行课堂练笔，把写的训练有机融合于教学之中，不仅有利于阅读过程的深化，有利于对课文思想内容的深入体会；也有利于激发学生对写作的兴趣，提高学生的写作能力。课堂练笔要摆脱老套套、旧题型、要有实效性、新颖性、趣味性。具体为：拓展课文练笔、指定词语练笔、模仿写法练笔、角色替代练笔。诸如此类的课堂练笔能极大地调动学生的写作热情，激发写作兴趣。

五、评价激趣

心理学家盖茨说的好：“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步获求成功的能力。” 也就是要成功运用赏识的方式，达到激励学生的目的。因此，教师批改作文，重要的是让学生通过可修改的情况看到自己的成绩与进步，看到自己是有能力写好作文的。换言之，要怎么写论文www.618jyw.com
让学生获得作文的自信心。给予成功能导出更大的成功。过多否定，只能使学生丧失信心，抑制创造潜力，或者对教师的修改产生误解甚至反感。每个学生在原有基础上的发展，哪怕是点滴进步，他都会欢欣鼓舞，大加褒奖。“ 这句话妙极了 ”“这句话把 …… 写的十分具体、形象 ”“你这篇作文词通句顺，我为你的进步高兴，愿你再接再励”。如此等等，学生读后身心愉快，真切地感受到了作文的快乐。对学生作文的缺点，应坚持鼓励性原则，婉转的指出，使 “ 忠言 ” 也能 “ 顺耳 ”。如 “ 言之无物，语言罗嗦 ”改成“ 孩子，你若能把文章写得再细致些，再具体些，就会更加充实、动人。如果从中能多挤些水分，语言就更简洁了。”这样的评语，学生不仅乐于接受，也便于修改。总之，教师的作文评语要动真情、有魅力、富有创造性。以激励为主，写出具有个性特色的作文评语，真正起到导向和激励的作用。
兴趣是最好的老师，是成功的动力。学生只要有了兴趣，就会乐于练习。教师只有用兴趣的火种点燃学生写作，才能收到良好的教学效果。
参考文献：
刘国正.叶圣陶教育文集（4）.人民教育出版社.
高海燕.小学作文教学“拔苗助长”现象及对策[J].中小学教材教法.