学生,教师,浅谈语文课堂结束对策

常说：好的开头是成功的一半。我精彩的结尾也联系着事情圆满。要不怎么会虎头蛇尾是个贬义词呢？以角度来说，语文课堂的结束也非常，联系着一堂课的成功与否，科学而精彩的结束，给课堂画圆满的句号，让学生在收获的回味无穷，感觉余音绕梁。精彩的课堂结束设计，不对所学内容和所讲策略教学论文的与升华，也能拓宽学生的视野，延伸教学的内容，引发学生的探究兴趣，以而激发学生课后的阅读兴趣，提高语文学习的效率。在的高中语文教学中，我一般策略教学论文。

一、作业拓展

语文知识的和语文素养的提升，仅靠短短的课堂教学就能长足进展的，而学生长期的阅读积累。纵观的语文教学，总是个怪圈，语文是最简单的，儿童在三岁时就能掌握大约一千个词汇，到七岁就能掌握大约四千个词语；而语文又是最复杂的，学生在数学、英语学习上短期强化训练很得高分，语文不行，长期的阅读积累。，在每天语文课要结束的时候，我一般都采取拓展的策略教学论文，拓展性的作业，给予学生知识上的引导和策略教学论文上的指导。比如，学完《指南录后序》后，我说：“文天祥在文中记述了民族危亡时期个人九死一生的，请同学们课后查阅一下，还有哪些和文天祥一样的民族英雄在民族危亡时刻为挽救民族的危亡而将的生死置之度外，为民族大业而奔忙的？”这样的结束语，既是对主人公的，也调动了学生阅读的动机，学生在阅读的中加深了对民族英雄共性的理解，对其他的民族英雄也有了认识，拓宽了的知识面，也受到了爱国主义的熏陶。

二、自主讨论

教师在课堂教学的中一讲到底，而要留给学生深思小学英语教学论文的时间，引导学生深思小学英语教学论文讨论，让学生自主合作探究，让有自由支配的时空。以表面上来看，教师好像，教师的无为恰恰导致了学生的有为。格罗佩斯的“给人自由，任其选择”造就了迪斯尼乐园的最佳路径。在教学的中，教师要适时给学生时间和空间，让学生去朗读深思小学英语教学论文，质疑讨论，让高孩子体悟，知道老师的良苦用心，以而体现出对知识和能力的积极探究。如，教师计划教学，可对教学时间缩减，留出时间，让学生自由支配。以表面看老师不，“无为”实质上却是让学生“有为”。在教学时“留白”，让学生尽情地去诵读、讨论、质疑，会使学生感到，这段空白是老师有意给的，就会体现出对知识、对能力的渴求。如，一次五分钟的文学欣赏，一位学生谈余光诗，误把《毒火》说成是余光诗。当时我未指正，让学生讨论而后评析。很快弄清楚了《毒火》的作者是台湾著名的象征主义诗人覃子豪，就覃子豪和余光中等台湾诗人了讨论。讨论起到理越辩越明的效果，有时无为胜有为。

三、画龙点睛法

文本、段落，教师可先阐述、尽情描绘，在处用几句话点明文章主旨、课堂。这样，“一石击破水中天”，学生会产生顿悟；“牵一发而动全身”，一下抓住。在教学高中语文必修二“珍爱生命”这一单元史铁生的《我与地坛》时，引导学生朗读，讨论。当讲到“多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。”这一结束句的时候，我话题一转：作者的母亲每次在作者出行的时候都亦步亦趋呢？以中启迪？我的话学生的深思小学英语教学论文，学生了热烈的讨论。我归纳，：此话并非实写母亲亦步亦趋跟着作者，地了母亲的关爱与呵护伴作者，让作者感受到母爱的温暖，以而变得更坚强。使学生认识到作者的写作意图，使其认识到应的启迪和教育。

四、感情朗读

文本语言精彩流畅，课堂教学结束时，诵读会让人意想不到的效果。在学习完舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》，即将结束的时候，我和大家一起朗诵了《祖国颂》的节选诗句，优美的诗篇、激荡的感情、抑扬顿挫的朗读，让师生久久沉静在回味之中。

五、解疑答问

学习无疑，教者能启发学生因惑而问，并及时解疑，则能使学生学获。有时在下课，我总是留下五六分钟，让学生提问，问一问学生们：“今天上课所讲的内容还有哪些不清楚、透彻的？”学生提问，教师作答，有时也请学生作答，引导学生经常向老师提问，培养学生探究的习惯。

六、情感激励法

教学要晓之以理，动之以情，以情激行。一堂课结束后，教师要能将课文内容深化，将学生的情感推向，使其内心产生强烈的共鸣。以而知之深，爱之切。，有位教师在讲授英法联军火烧圆明园的章节说：“八国联军作孽，使得圆明园万园之园被烧毁了。今天圆明园的断壁残垣仍然在无声地控诉，帝国主义的罪证，人民的国耻。同学们，决忘记帝国主义侵略和清朝封建统治者腐败无能的历史，也决让历史重演。”使学生对帝国主义侵略者和清朝封建统治者切齿痛恨，会产生振兴的报国之情。
当然，对于课堂的结尾策略教学论文仁者见仁、智者见智，好的策略教学论文还有。只要心中有学生，眼中有课标，在备课中就会精心预设，授课中就能精彩生成。在教师精心引导、师生努力下，的课堂结束方式会精彩纷呈，的语文课堂效率会不断提高。■