学生,日记,有效指导学生日记 有力推动作文教学

新课程对习作的要求是“能明确，文以字顺地表述的意思，能日常生活，运用常见的表达方式写作”。要达成这样的，以小学低年级开始，以写话，几句话开始训练，培养学生的兴趣，每天写日记。写的事，写想说的话，写想象事物，写对周围事物的认识和感想。长期坚持下来，定能使学生变“怕作文”为“爱作文”，使每学生的写作提高。要使学生乐于表达，教师的日记指导要。如何指导应以几着手：

一、激发兴趣，正面引导

学生很快接受日记训练，以调动积极性、激发兴趣入手，端正的态度，把写日记当作展示自我的舞台，让在这一舞台上尽情发挥，尽情进展。所以，教师精心设计每，每内容。
1.上好节日记指导课。良好的开端等于成功的一半。节课上，教师饱满的精神，幽默风趣的语言，浓厚的生活情趣，优秀的范文佳作，正面引导的内容。
2.建立小组，经常开展多彩的活动，写作素材，在互动中感受和分享成功的乐趣。如综合实践活动课的学习内容，让学生写活动心得、活动感受，语文学习内容，让学生阅读童话故事集、中外名著等，让学生写读后感，学生老师的一系列指导，日记进步。如开学典礼过后，有学生日记中就这样写道：“又有几位老师发言，把学校夸得像花一样”，学生在活动中，已经有了的深思小学英语教学论文，有了的想法，这样的日记，及时，学生写日记会有兴趣。

二、，点拨优化

抓住机会，让学生自主表达，使写日记自觉自愿的事情。学生之间在认知能力、感受能力、表达方式等都有着差别。对不同的学生在指导上也要因人而异。
1.要加强内容的指导，打开学生的思路。比如在学生最近的日记中，有的写在上学路上看云的情景，由云的变化想到与看云识天气有关的谚语；有的在科学课上，到地球上的水资源正在慢慢减少，想到如何保护水资源，想到要探讨把海水淡化，使之饮用……家里的花草、小动物、路上的行人、车辆、学校的老师、同学、电视里的人物、情节……这些日记都拿到班上朗读，使明白日记不但写的内心世界也写大千世界的千变万化；叙事，状物，写景，抒情，写想象的，也写梦幻的，内容是多彩的。
2.要个别指导。比如，有个学生写有些同学在看新华书店看书时，对书很不爱惜，便十分地描写了出来。我对她说：“你的日记写得很，那么你对这样的有想法？”后来，她补充写了一段很深刻的话，这样使书受到损坏，使得后面看书的同学受到牵连，一起遭批评。学生不但运用日记来练笔，还了生活，感悟了人生。

三、激励评讲，变换训练

1.教师的评语要有激励性，激励性评语起着催化作用。学生写的每一篇日记我都坚持认真批阅，哪怕一小段，也都同样写上评语。学生在写老师的一篇日记中，夸我“像妈妈一样和蔼可亲”，我在评语中感谢他对我的信任。有学生写到他家的小狗，我在日记中写道：“你写的小狗真有趣，老师真想抱抱它！”一位学生写与小伙伴“捉迷藏”，我的批语是“你让我想起了我的童年……”这样做，旨在学生感受成功的喜悦，进而养成良好的习惯。
2.把练说与写作。实践证明，说的训练效果不亚于超过写的效果。我曾以口头编童话与书面编写童话作过比较：学生大量的说精彩纷呈，然后阅读写的内容，却有好多都简单化了，，越到结束越简单。在课堂上，随机捕捉学生灵感的火花，让学生说写，培养学生的语言表达能力，有一天中午，班级里飞进了一只小鸟，吸引了同学们全部的力，预设的教学活动也按原计划，同学们的目光都围着小鸟转来转去，有的同学干脆站，伸手想捉小鸟，还有的同学喊：“把门关”、“把窗户关。”这时候有的机灵的同学把目光转向了我，我微笑着不做评论。这时有同学胆更大了，悄悄把手里的东西往上扔。这时我感觉是时候了，就提示了：“小鸟是的朋友，朋友来了，怎么办？”同学们一下子静了下来。这时小鸟飞到了一扇窗户边，坐在窗边的同学悄悄打开了窗户，小鸟一下子飞走了。这时我乘机引导学生：“有些同学老日记无内容可写，今天这件事写些内容？”同学们纷纷议论开了。“那就动笔把它写下来”。的同学都拿起了笔，平时见到写作文就头疼的同学也洋洋洒洒写了一大篇。我在巡视时，及时了表扬，还把他写得好的句子读给同学们听。这位同学一下子增强了写作的信心，又写出了不少优美的记事性日记。
3.说做。学生以报纸、刊物或书本上去选择剪切喜欢的图片，当然也是画的图片，然后以中选一幅，图片上的内容让学生放开手脚去说写，自由表达，想说就说，想写就写，想怎样写就怎样写。这样学生以动手图片时就兴味盎然，感到写日记一件愉快的事，以而爱上写日记。

四、持之以恒，养成习惯

1.必要的激励措施。比如我班级展示台，把优秀的学生日记展示出来，让这些学生被认可的成就感，让其他学生也学习的机会。
2.必要的强制手段。每天规定的时间，规定的篇幅，写好有关内容，使学生在愿与不愿之间逐渐养成习惯。
总之，性地训练，在训练中科学地浅析，提高效率，使日记孩子成长的簿，感情的历程表，心灵的自由驿站。