数学,学生,高中数学生活化教学探析

以事数学教育多年，不得不面对这样尴尬的现实：学生不喜欢上数学课.为呢？同物理相比，数学课上听不到滴答的钟表声，听不到嗡嗡的音叉声，更听不到仿真马达的咔哒声；同化学相比，数学课上看不到斑斓的色彩，看不到翻动的泡沫，更看不到兴奋的五彩火焰.有的应试教育下冗长的计算，苍白的证明，枯燥的推理，数学成了聪明者的游戏.印象很大上是沉重的功课及考试压力，快快乐乐地学习数学也变成近乎高攀的神话.难道愉快地学习数学真的能吗？
有心的数学教师都希望能学习的闷局，为这些“无奈”的学生学习的乐趣，带领以另角度，重新欣赏以前感情的定理、冷冰冰的公式、灵魂的运算符号，让重新体验数学学习所的乐趣，重拾学习的喜悦.这无疑对中学数学教学更新更高的要求：彻底转变初中数学教学论文数学学习的封闭，让数学教学生活化.平时的教学情况，可以来入手.

一、用数学谈论生活

在日常生活中，既可用数学策略教学论文去理解周遭的事物，更生活素材去加强对数学的认识，使数学知识得以注入生活的生命气息.譬如说，怎么去理解女士们爱穿高跟鞋的缘由，怎么去掌握报纸上的广告和图表所的信息等，在平时教学中还深思平凡生活中为人所忽略的数学体验，将教学的内容设计成与生活的理由情境，让学生的认知与已有经验，用数学的策略教学论文描述理由并参与解决.
现在高中学校都把“生活数学”引入到校本课程的开发上来，这样是以拓宽学生学习的视野为宗旨，切实认识到学生“非数学语言”与“数学语言”转化的重要量.但更应将数学运用渗透在日常教学中，以提高学生学习数学的热情，加强数学的运用意识，而仅是校本课程来开设.

二、用生活化实例引入数学

教材中所涉及的数学由实际理由抽象出来的，都各自的实际背景，在平时的教学中应以实际理由去引入，抽象出，使现实理由数学化.在这一中让学生去领略的，培养其运用数学的兴趣.而不要简单地把由“实际理由”引入数学看成授课的教学方式，在引入数学，也有必要对所依托的实际理由去做更深入的探讨.
如在“二面角”教学中，教材是这样引入的：“生活中，修筑水坝时，为了使水坝坚固耐久，使水坝面和面成的角度；发射人造地球卫星时，也要，使卫星的轨道平面和地球赤道平面成的角度……”如此引入，必定教育论文会使学生对二面角有了的感性认识，但也许是受课堂教学时间及新课内容的限制，教材对其的内容作的描述.在教学中，本人对学生这样深思小学英语教学论文题：（1）如何测出水坝的二面角？（2）决定水坝二面角的因素有哪些？（3）你一名工程总设计师或主管领导，该怎样修建水坝？与三角函数去构造更多的实际运用理由.
选用实际理由有时仅为引入，岂惜！发挥实例的长效性，做到一例多用，是数学生活化教学的新课题.

三、用数学知识解决生活实际理由

在平时的教学中，可依托教学内容，适时引入贴近生活实际的数学理由知识运用的例题，以加深学生对所学知识的理解，毕竟生活是学生学习的源泉，是课堂教学生活化的延伸.如在讲完《立体几何》球面距离的及计算后，曾设置过这样实例：
上海靠近北纬30°，东经120°，洛杉矶靠近北纬30°，西经120°，试解释为何东方航空公司由上海飞往洛杉矶的飞机需飞经美国的阿拉斯加.航线的开辟，要考虑商业、经济客运、货运等诸的因素，但无论如何，应当使球面距离最短.以地图上，美国的阿拉斯加在上海的东北方向，接近上海和洛杉矶沿大圆的走向.1993年4月7日，东方航空公司的MU583航班在阿拉斯加附近受强气流影响，被迫降落在美国的阿拉斯加的阿留申群岛.
现行数学教材，对球面和大圆很少展开讨论，而苏教版教材内容已作删除，这对生活在地球上的人来说，是件不大妥当的事情.

四、创设开放的“生活化情境”

1．捕捉“生活现象”，创设数学情境
生活中数学无处不在，无时不在，教师要课堂教学的内容，去捕捉“生活实例”，为课堂教学增添亮点.不难想象，在新知识的教学中，能引导学生以生活实例去联想、类比，以的感性实例去抽象出数学知识，让学生乐于学习数学，更能提高学生运用数学知识的能力.
，在教学“两点间距离公式”时引入此例：燕隼和红隼的身体形态特点比较，红隼的体形比燕隼略大.抽样观测，已知燕隼的平均体长约为31cm，平均翅长约为27cm；红隼的平均体长约为35cm，平均翅长约为25cm.在某地两只形似燕隼和红隼的鸟，经测量，这两只鸟的体长和翅长为A（32.65cm，25.2cm），B（33.4cm，26.9cm）.问：如何设计出近似的策略教学论文，这些数据判断这两只鸟是燕隼还是红隼？这一理由后，学生探求的积极性了的提高，在分组讨论的中，学生“距离浅析法”、“垂直平分线法”解决了此理由.这样既激发了学生的探究，又使学生了成功的体验.
2．还原“生活画面”，创设数学情境
现实生活中鲜活的内容并未在数学教材中，若教师创造性地对教学内容大胆的革新初中英语教学论文，将数学知识融合于生活中，在课堂教学中描绘多彩的“生活画面”，必定教育论文学生学好数学.
，女孩子都爱美，你知道穿鞋跟多高的鞋子看最美吗？在教学中不妨引导学生“黄金分割比”相应的讨论，建立数学模型.类似的：身高153cm，下肢长92cm的女士，应穿鞋跟高

6.6cm的高跟鞋显得比较美.

3．模拟“生活”，创设数学情境
在课堂教学中，更是要配置学生所熟悉的生活原型，创设生动的理由情境，让学生在解决数学理由的体验生活，更大上提高学生参与教学的积极性，以发挥其地位.如在“数列”教学中，学生较为熟悉的经济领域存贷款、证券、期货、保险；社会理由人口增加、人口质量、土地及资源的及配置；环境理由水资源保护、空气污染、森林覆盖等等，都引入到实际的教学中来.
4．拓展“生活时空”，创设数学情境
数学教学时间限制，教师能把课堂教学生活化教学的主战场，教师应引导学生更多地融入生活，把生活课堂的延伸，适时引导学生对生活观察与深思小学英语教学论文，感悟数学是无处不在的.也布置专题活动，让学生为课堂教学积累素材，让学生切实感受到数学如何走进生活.

五、教学典型个案的剖析

做好典型数学运用题的解决的情况，并做探讨和浅析，对今后的数学运用题教学探讨有的价值.，在教学之余，要生活数学，整理成、案例，培养学生解决实际理由的能力，调动学生学习数学的兴趣.在平时教学中，也可让学生将所及探讨的生活理由形成书面，教师给予指导解决.
只要教师对数学生活化教学，做到思想上、行动上有力、策略教学论文上科学，就能使学生自觉地运用数学知识和策略教学论文去观察、浅析、解决生活数学理由.生活化教学要求教师以生活化的实例教给学生深思小学英语教学论文的策略教学论文，应使学生去生活数学，并学会在生活中运用数学，以而让数学课堂教学适应实际生活的，全面提高学生的数学素质.
文献
［1］张思明．中学数学建模教学的实践与探讨［M］．北京:北京教育出版社，1998.
［2］沈文选．关于中学数学运用探讨的一些深思小学英语教学论文［J］．数学教育学报，2000（1）.
［3］卜月华．中学数学建模教与学［M］．南京：东南大学出版社，2002.
［4］罗浩源．生活的数学［M］．上海:上海远东出版社，2005.
（责任编辑黄春香）