朗读,学生,小学语文朗读教学如何培养学生作品欣赏能力

：在阅读中，要给学生的时间读，慢慢地读，静静地读，边读边深思小学英语教学论文，遇到重难点反复读、细细品，还停下来深思小学英语教学论文一番，待明白后再读下去。学生静下心来，沉浸于文本之中，才能调动起个人的生活经验、知识积累，以不同角度对文本不同的解读，产生独特的体验。
词：小学语文；朗读教学；作文欣赏能力
中图分类号：G62

3.23文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）03-0117-01

在欣赏语文课本中，朗读是最、最的训练。语文课文，文质兼美、语言优美的文章，是学生学习语言的好；而语言的内化靠朗读，朗读不落实，学生语文素养的提高便无以谈起。
“读书破万卷，下笔如有神”，道出了“劳于读书，易于作文”的真理。对学生朗读训练，已小学语文教师的共识。可在实际操作中，效果还是不尽人意：有时课堂上看似热闹的朗读却收效甚微，学生读得盲目，读得无味，读得“有口无心”。在：朗读训练找准“着眼点”，朗读情感未激发，缺乏必要的朗读技艺指导等理由。
现就提高学生的朗读能力谈一下的和认识：

1.设计开放性的提问，打开学生的思维视野

提问是师生之间交流的渠道。提问，教师提炼出本堂课程性理由，引导学生们的思维走向。学生们的回答情况，教师明确的学习进度，有着疑惑与误区。说，提问是串联起语文课程的一条“引线”。一，教师的发问简明清晰地阐发出教学要点，带领学生们继续深入到教学内容中去；另一，提问促发师生之间的、意见得以交融，达成一次的“传递——反馈”机制，有助于教师及时调整教学案例，以便契合学生的接收心理。
所以说，小学语文教学应当科学设计提问，多在提问中融入新鲜的、多元化的因素。语文学科本身开放性的学科，不拘泥于某种固定的答案，所以提问应当致力于打开学生的思维视野，引导的思维走向纵深化。

2.老师要指导

孔夫子说得好，“学而不思则惘。”学生读书若是像小和尚念经那样——口到心不到，即使读上千遍，“其义”也“自见”。，“朗读”要与“静思默想”，才能显现其独特的美丽。
在阅读中，要给学生的时间读，慢慢地读，静静地读，边读边深思小学英语教学论文，遇到重难点反复读、细细品，还停下来深思小学英语教学论文一番，待明白后再读下去。学生静下心来，沉浸于文本之中，才能调动起个人的生活经验、知识积累，以不同角度对文本不同的解读，产生独特的体验。

3.寻找合适的解决理由的途径

学生对文本解读的中及时质疑，那对产生的理由应如何解决？
在实际教学中，最好的途径，最的办法小组合作、探究使理由解决。合作，提高学习效率，增强合作精神。小组内解决，搜集的策略教学论文，采访、访问等途径解决。也在老师的指导下寻找适合和解决理由的实际的合适途径解决。

4.培养学生的自赏能力

自主是现代人必备的素质，是人之可所以立足于社会，发挥其潜力的。小学生在学习语文时，他的自学能力一般不依赖他人而运用的学习策略教学论文独立地语文知识和技能，理由解决理由的学习方式。
，在的教学中教师到形式的语文训练是培养学生自学能力的。，人的思维要有的知识，知识越多，思路越广，对思维的进展也。思维的扩展触及更多的知识，才会产生联想。才可能培养好学生的自学能力。正是培养学生自学如此，所以，现代的小学语文教育才十分培养小学生的自学能力。

5.要培养学生朗读来欣赏作品的能力

优秀学生的范读是学生提高朗读能力的最好榜样。我就为这些学生搭建了展示的舞台，如晨读时间，每天专门安排十五分钟，由这些“朗读高手”轮流展示课文的朗读，有时也请这些同学带领全班朗读。在优秀同学的带领下，全班有感情朗读的氛围更浓了，其他学生的朗读积极性也大大增强了。当然，“朗读高手”涉及的面广，除了这学生，班里其余优秀的学生都上，是进步比的学生。
叶圣陶先生说：“令学生吟诵，要使看作享受，而不看作负担。一遍比一遍读来入调，一遍比一遍感受亲切，并不希望早一点背诵，而自然达到纯熟的境界。抱着享受的态度是最得益的途径。”这便是语文课朗读所应追求的境界。若要追求这一境界，教师要不断提高自身的综合素养，在指导学生朗读上下功夫，寻找的策略教学论文，让的小学语文课堂书声琅琅。
文献：
吴宪洲. 语文教学要培养学生“讲”的能力[J]. 渭南师范学院学报, 1988,(01)
冯惠文. 语文教学的对策[J]. 山西教育(综合版), 2005,(03)
[3]侯朝宪. 语文教学中“说”的能力培养[J]. 河南教育, 2005,(12)
[4], 郭艳红. 谈语文教学情感培养[J]. 宁夏教育, 2005,(Z1)