讲评,小结,“152010”高效课堂方式下如何提高讲评质量

：高中课程革新初中英语教学论文的深入推进，江苏教育新政的，课堂教学方式改善，革新教学方式，江苏启东在多年教学的上推出了“１５２０１０”高效课堂方式，了的成绩，就高效课堂结构的核心——“评价和“理由作一阐述，以期改善课堂教学，提升教学质量。
词：新课程；高效课堂；方式；评价和
文章编号：1008-0546（201２）０4-0038-02中图分类号：G６３２．４１文献标识码：Ｂ
doi：10.3９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０５４６．２０１２．０4．０17

一、“１５２０１０”高效课堂方式介绍

江苏省启东市推进的“１５２０１０”高效课堂方式的核心理念是为学生的终生进展奠基，是在课堂的上构建高效课堂，其内涵是保证学会，达到会学，是学会，高效是会学。“１５２０１０”课堂教学方式是新型的、高效的课堂教学方式，地说“二会、三段、六”。其流程如图：
阶段２０分钟师生互动是核心内容，教师要对展示情况必要的讲评和，在讲评和中教师要知识的迁移，规律的总结，策略教学论文的指导，要求知识的内涵与外延到位、思维的品质与策略教学论文到位、能力的培养与提高到位。在讲评中要处理好下面，才能点拨疑难，达到会学的，使高效化学课堂落实到实处。

二、讲评时应的４个理由

对学生展示和交流理由讲评时忌就题论题，要讲深讲透知识缺陷、能力训练上的理由，出现错误的性质，找出发生的根源，讲出每类理由的解题思路和策略教学论文，归纳出最佳策略教学论文予以推广，典型理由借题发挥（变换、拓展、延伸、提升）。好的讲评策略教学论文和技艺，对于纠正学生解题错误，开阔学生解题思路、归纳解题策略教学论文，培养学生解题能力和技艺，会起到事半功倍的效果，对下一阶段的预习指导也起到铺垫和推动初中语文教学论文作用。
１．讲评时应使用“要题开讲法”
所谓“要题”最的和错误率最高的理由，这类理由最先讲，在讲评时教会学生如何审题尤为，通常三步审题法，其可表示为：逐字逐句阅读题目，明确“已知”与“求”，防止妄加猜测；将理由信息勾画出来，提示可用特殊符号标注，防止误入歧途；综合题使用流程图或将原题分解成简单题来题意，防止数据干扰和先入为主。讲评“要题”时也改一改（转变初中数学教学论文提问角度、方式和题型）、扩一扩（将所含的知识内容扩大使用范围）、变一变（以某一原题衍生出新题）、代一代（把某一数据用数据替代）、反一反（把习题因果联系倒过来）、分一分（把某一题目分解为小题）等方式扩大易错知识点的辐射性，提高讲评的性。
若把这类的理由放在后面讲评，时间有限，讲深和讲透，有时还草草收场，这样不，使展示和讲评的质量大打折扣。在讲评时惧面面俱到，应有选择、侧重，既了宝贵的时间，又难有成效。
２．讲评时应错因浅析
讲评时教师要“错在哪里”，更的是要引导学生浅析发生错误的理由，到底是审题粗心大意还是不清、原理不明？对于粗心、时间安排、解题速度、书写和规范性等非智力因素导致的失分应严格要求学生减少并作必要的指导；对学习差、知识理解运用能力欠佳而导致的错误要及时纠错，找出错误的症结所在，对症下药，并要求和，这样才做到会题，通一类题。讲完错题后，在课堂上及时反馈检测，可课件把预先编制好的题组来强化对易错点和易混点的辨析，这样能使学生在的复习、练习中更具性，避开一错再错。如氧化还原“守恒思想”是高考考查的，学生的易错点，在课堂上浅析完错误的理由后立即抛出题组训练学生思维：在反应３ＢｒＦ３＋５Ｈ２Ｏ＝ＨＢｒＯ３＋Ｂｒ２＋９ＨＦ＋Ｏ２↑中：
①若有５ｍｏｌ水参加反应，则ＢｒＦ３被还原的物质的量为 ｍｏｌ。
②若有５ｍｏｌ水参加反应，则ＢｒＦ３被水还原的物质的量为 ｍｏｌ。
③若有５ｍｏｌ水发生氧化反应，则ＢｒＦ３被还原的物质的量为 ｍｏｌ。
④若有５ｍｏｌ水发生氧化反应，则ＢｒＦ３被水还原的物质的量为 ｍｏｌ。
刚才的错因浅析，学生很快了答案，这实际上是给学生创造“再练习”“再提高”的机会，达到了夯实又能提升能力的，能提高讲评价、检测反馈的高效性。
３．讲评时应着重思路引导
讲评时最最根本的任务还是要切实培养学生运用知识解决理由的能力和策略教学论文，讲评时应始终贯穿和渗透对学生解题思路、策略教学论文、技艺的点拨和指导，反对抛给学生的做法。在讲评时，教师要少讲精讲，教师的主导作用解决好４个，即为这么做？ 怎么想到这么做？ 还怎么做？ 可怎么变形？教师的讲解应起到“画龙点睛”的作用，即要学生解疑纠错，更的是要引导学生总结规律，探讨策略教学论文，形成正确的解题思路和案例，这样才能培养学生的辨别浅析能力。讲评时要学生，以学生的思维角度去剖析理由，运用设疑、讨论、启发、诱导等方式，给的时间去深思小学英语教学论文、体现、印证、感受和消化，要允许学生反驳质疑，学生各抒己见，评价并推广学生创造的优秀解法和好的思路，提高学生的学习热情，使由被动的接受变为自觉的参与。
４．讲评时应强化策略教学论文传授
讲评时只停留在知识的得失上，而应解法的领会和技艺的传授，这样日积月累就能提高解决理由的速度。说策略教学论文和思想是解决化学理由的核心，是整个化学的精髓。化学理由广博如海，是办法统统做一遍的，解决化学理由的策略教学论文是有限的，那这两样武器：思想和策略教学论文。教师在讲评时要灌输这两个的内容，要将题型分类，总结解题策略教学论文和技艺并教会学生归纳，如在讲评守恒法时应归纳出四大守恒适用范围，如质量守恒适用于化学反应方程式的书写、溶解度计算、稀释中溶质质量分数的计算，电子守恒适用于氧化还原反应的计算、电极反应的书写，物料守恒适用于反应中或电解质溶液中离子浓度的大小比较、某元素的原子或离子守恒，电荷守恒适用于电解质溶液中微粒浓度的大小比较和有关计算。这样讲评的浅析归纳，能使零碎知识得以总结、升华。而有关巧解理由则要求学生对、规律、原理有深刻理解，能熟练运用常规解法的上再讲解，刻意追求所谓的巧而忽略对知识的把握。

三、讲评后还应落实三个“及时”

老师的讲评能排除学生思维的障碍和认知的误区，但课程的限制，老师在课堂上讲评的时间不长，课后还需做好反思、检查和验收等课堂教学的延续内容，使高效课堂落实到实处。老师在讲评后还需做好三个“及时”。
１．及时做好“二次作业”的批改
所谓“二次作业”学生在听完课后对学案的修正和完成情况。在讲评时有些同学在课上只听不记，有时心不在焉，时间一过的知识和策略教学论文又一片空白。并且对以前做错的内容又认真订正，这样又不利于考试前的复习。加强对“二次作业”的批改督促学生在课上手脑并用，养成对知识边听边记的好习惯，尽可能减少教学案的使用的弊病，并能监督学生完成对学案的订正，说做好“二次作业”的批改是高效课堂质量延续的保证。
２．及时做好“补差”工作
课堂教学面对的是绝数学生，对于相对较差个别学生在深思小学英语教学论文理由时出现的特殊理由，在课堂上全面，课后老师很有必要给予个别辅导，以彻底弄清弄懂的理由，强化讲评效果，这样更于面上成绩的提高。
３．及时做好教学反思
化学教学中要求反思的层面是的，应在新课程革新初中英语教学论文的理念下，加强对教学情节的回顾、反思和浅析。教然后知，即使是成功的教学方式，也难免有疏漏、失误之处，一节课上留下许遗憾在所难免。课后可以教学理念、教学方式、课堂气氛、学生思维、板书设计、课件运用等做出反思，课后反思可做为教学的借鉴和。
总之，“１５２０１０”高效课堂中讲评与使学生达到对知识的全面理解到位，对知识的强化记忆到位，对和难点突破到位，对技能掌握到位，对思维策略教学论文进展到位，对知识的灵活运用到位。这样才能使高效课堂落实到实处。
文献
［１］ 王祖浩，张天若．化学理由设计与理由解决［Ｍ］．北京：高等教育出版社，２００３
［２］ 教育部教育司组织编写．化学课程标准解读［Ｍ］．武汉：湖北教育出版社，２００２
［３］ 李炳亭．高效课堂２２条［Ｍ］．济南：山东文艺出版社，２００９