音乐,五分钟,中学音乐欣赏教学1些倡议

【摘要】音乐欣赏是使学生聆听、感知音乐，以而理解音乐，提高感受美、鉴赏美、体现美、创作美的途径，是中学教学内容中的组成，学校审美教育，陶冶情操的途径。
【词】中学音乐；欣赏教学；审美教育
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】 A【文章编号】1671-1270(2011)06-0123-02
如今的音乐欣赏课出现了这些目前状况：有学生不喜欢上欣赏课，学生也很难“走进”音乐欣赏课中，为呢？调查浅析，有几理由。，教师教学策略教学论文呆板，教学方式单一，缺乏音乐教学特点。，学生成绩的评定随意性太大，标准不一，由任课教师个人喜好而定。那么，一名音乐教师如何解决这一理由呢？

一、培养学生的人文精神

学生不喜欢上音乐课，很大一理由是与音乐课过分偏重论述知识和音乐技能训练，缺少人文关怀有联系。当然，并说音乐课论述知识和技能训练，理由是懂得音乐知识和技能并不就能听懂音乐。众所周知，读小说时，并被小说表面的字词所感动，感动的是作家在故事中融入了他的情感，了读者的共鸣，而音乐何尝如此呢？说音乐中任何的音符音乐外在的媒介形式，而的是外在的媒介形式领悟其创作者的精神世界。所谓“人文精神”，人的内心深处所蕴含的观念意识、审美情趣、思维方式对真善美的追求。
音乐人类精神活动的载体、人文艺术，无论是创作者用音乐表达，或是欣赏着情感体验对音乐作用小学数学教学论文的理解，都免不了人的色彩，脱离开人与音乐的联系。那么，在音乐欣赏教学中，如何让学生以音乐欣赏中对生活和人生的感悟，发自内心地去人的存活，人内心的感受，学会间接地与创作者在思想情感上交流，以而学会认识自身，提高自身的人文素质呢？

(一)以不同历史，不同民族的审美情趣入手

歌剧大师瓦格纳说：“艺术永远是社会制度的镜子”。音乐这门艺术，它是作者精神理念的表达，社会有着的表达。创作者要表达的内容、风格、形式，他的心和生命都在感受的脉搏，都会受到当时社会的制约。说，审美观念和标准是绝对与相对的统

一、任何抽象的、超历史、超过度、绝对不变的审美标准是不有着的。

(二)以音乐与地理环境的联系入手

十九世纪中后叶的法国文艺评论家丹纳，他在他的《艺术哲学》中：“精神文明的产物和动物界的产物一样，只能用各自的环境来解释。”在《英国文学史》序言里，丹纳把“环境”归纳为决定艺术、文化的性质和进展的三个要素。
环境是客观的外部理由，不同的地域，不同的环境，地理、气候的形式的差别，就会形成不同的地域相异的文化形态和精神世界。有句俗话：一方水土养一方人吗？为江南的民歌结构规整，音调平稳、舒缓，风格柔美委婉、清丽优雅？那是与南方碧绿的良田、充沛的雨水、幽曲的弄堂、鱼鳞似的瓦顶、弯弓般得石桥、吴侬软语的水乡风情分不开的。又为陕北的《信天游》高亢、粗矿，无论是表达喜、怒、哀、乐的哪感情，在音乐的体现中大都讲求音域宽广、音调高亢、旋律跌宕，给人勇敢、坚韧、绝不折腰、征服的精神力量，那是陕北那一道道山、一道道梁、一道道沟，还有那无边无际广漠荒凉的黄土地所造就。
教师要培养学生的人文精神，使其以音乐中听出人生的真谛，听出世界的善美，听出的意蕴。

二、课前五分钟的巧妙运用

一节课四十五分钟，一般情况下，教师会在课上伊始五分钟组织教学、复习巩固、导入新课等。音乐教师该如何艺术、巧妙的运用这五分钟呢？

(一)五分钟主题听辨

课前五分钟时间音乐主题的听辨练习。中学音乐欣赏教材内含的经典欣赏曲目，但每周一课时，每学期平均约十六课时，要完成整整一册的欣赏曲目尚有难度，又如何让学生对课堂上欣赏过的曲目有持久性清晰的记忆呢？
把学生欣赏过的乐曲主题旋律节选下来，重新录制在一盒磁带上，于课前五分钟播放，伴随一段段不同主题旋律的一次演奏或演唱，个小理由不断地抛给学生：这首乐曲的曲名是？曲作者是谁？演奏乐器是？演唱形式是？……欣赏曲目的增加，这盒主题听辨的磁带也就越录越长，五分钟时间已远远用了，这就教师学生记忆的实际情况及时调整曲目，生疏的乐曲多听，熟练的乐曲间隔几周再听，这样循环往复、日积月累，学生定能做到耳熟能详、记忆犹新，积累数量的音乐曲目。

(二)五分钟知识竞赛

课前五分钟时间音乐常识的问答与竞赛。中学（尤其是高中）音乐欣赏教材上有记忆的音乐知识，如曲作者国籍、代表作品；乐曲的体裁形式等。那么怎样让学生对这些掌握的知识了如指掌呢？不定期地课前五分钟时间，采取不同方式对学生音乐常识的问答与竞赛，极大地调动学生学习音乐和学习音乐知识的积极性。知识竞赛目的，手段，是让学生能自觉地记忆知识、积累知识，达到终生受益的目的。

(三)五分钟艺术实践

课前五分钟时间让学生自由表演节目。中学生的思想活跃、精力充沛，对事物充满了好奇和探究心理，具有较强的体现。音乐课的前五分钟设计“艺术实践”栏目，有学生自由组合，自由表演，能让学生有更多展示自我、体现自我的空间。

三、 多媒体等辅助教学手段

著名教育家杜威：“为了激发学生的思维，有适宜的经验环境，思维的开始阶段。”在欣赏教学，创设合乎实际的教学情境（可音乐、录像、多媒体辅助现实生活典型场景等），来刺激学生的多种感官，使的心理、、情感发生影响，以而形成参与的，以
最佳情绪有目的、有意识地感受美，为学生学习创设和谐的气氛。音乐欣赏课更应多媒体技术这一优点，使其融入到教学活动中。
总之，音乐欣赏教学是较为复杂细致的工作，其教学策略教学论文。常言说得好，教学有法，教无定法。是要大胆革新，灵活、的运用。教师在欣赏中不要像导演一样高高在上，泛泛而谈。要当演员，要置身在学生当中和打成一片，为其营造浓厚的欣赏氛围，携起手来跨入艺术的殿堂。