道德教育,学生道德教育,教育,浅谈心理教育给予道德教育启迪

【摘要】健康的身心是道德教育的条件，社会转型期对道德教育新的挑战。学校道德教育效率不高的理由道德教育内容脱离实际和策略教学论文单一。心理教育与道德教育具有较高的可融合性，并且它的内容和策略教学论文对于道德教育具有的启迪作用。在道德教育中融合心理教育的内容和策略教学论文，给学校道德教育注入新鲜的血液，有助于增强道德教育的效果。
【关 键 词】道德教育；心理教育
中图分类号：G41文献标识码：A文章编号：1005-5843（2012）02-0039-03
近年来，心理教育的进展和，学界将心理教育成果运用于教育学领域。教育学领域中的组成，道德教育吸收心理教育的探讨成果和思想是必定教育论文的走势。应当心理教育对道德教育起着的作用。，健康的心理是接受道德教育的条件。心理教育推动初中语文教学论文学生心理的健康进展，以而有助于学生更好地认同社会的秩序、规范和价值的。，心理教育影响学生的人格特质，以而对其道德进展起作用，比如学生、激发学生的学习动机、提高学生能力等特质，这些被进展了的特质是学生的道德。
革新初中英语教学论文开放的进展，政治局势的稳定和人民物质的不断提高，社会的在过去的三十年里都发生了剧烈的变化。社会的进展深刻的影响着教育的进展，道德教育一门对学生道德进展起着作用的学科，在社会转型期必定迎接着更多挑战。，道德教育面对内容上的调整与革新初中英语教学论文。长久以来，政治思想的内容大量的充斥在道德教育内容之中，在特殊的历史环境下思想政治的教育于学生建立正确的人生观和价值观，对于的学生而言，教育内容一比较抽象易，另一与日常生活有的距离，很难学生的实际。，道德教育在策略教学论文上也呼唤着革新。传统的道德教育上采取教师授课制，这于政治、哲学等思想知识的传授，却忽视了道德教育课程与其他知识性学习课程最大的不同：道德教育学生情感的认同，学生的共鸣，才能到达到道德教育的。教师授课的方式很难让教师与每个学生互动，每个学生的情感需求，所以其道德教育的效果可想而知。心理教育的进展启迪着道德教育良好的效果，尝试将心理教育与道德教育相。

一、道德教育与心理教育相的可行性

道德教育与心理学的融合是可行的：，道德教育是知、情、意、行的有机统一，而心理教育是知、情、意、行的。教育者在遵循学生心理进展规律的上，恰当的方式传递知识，创设情境激发学生情感上的共鸣，抓住期进展学生的思想，才能学生上的转变初中数学教学论文，产生教育者所期望的道德。，道德教育的内容和决定了其学生掌握系统的知识，更学生在情感上的认可，以而接纳和内化道德教育内容。心理健康教育本身具有个体自我感觉的属性，使教学要求非教学活动转化为学生自愿、自觉的反应以而教育。，道德教育与心理健康教育的教育和教育。的工作心理、思想和意识，物质性的东西；的目的培养完善的人格。所以在数情况下，起到相同的教育作用：于推动初中语文教学论文学生形成健康的心理品质，培养学生高尚的道德情操，以而学生顺利的社会化。，道德教育和心理教育相的可行性学科上的支持。道德教育与心理学交叉产生了道德教育心理学。道德教育心理学是教育心理学的分支，它探讨在教育影响下儿童道德品质的形成规律性，其任务要探讨道德教育的心理学规律。

二、心理教育给予道德教育内容和策略教学论文上的启迪

提高道德教育的效率：内容上要当下学生的实际进展的，策略教学论文上要转变初中数学教学论文传统的教师授课制，让学生的融入道德教育之中，产生思想和感情上的共鸣。心理教育无论在内容上还是策略教学论文上，都给道德教育新的视野。
在内容上，心理教育要求道德教育内容学生的身心进展，并且与该阶段学生的学习特点相适应。在考虑道德教育内容的时候，要求道德教育要适应和学生的个体进展需求，其教育内容更于现实的、当下的情感体验，与学生思想的共鸣。所以，这就要求道德教育内容应社会现实的进展、与时俱进、融入社会、贴近生活，以而更好地道德教育的内容，使道德教育内容接地气。
在道德教育的内容上应两个：一是学生的认知进展。中小学生心理进展迅速仍不成熟，很好地理解过于抽象的和内容。所以在道德教育的内容时，应避开选用过于抽象的内容，对于避开的抽象内容尽量使语言表达生动。，小学和中学这两个阶段的学生无论在身体进展还是在心理进展都的差别，在道德教育内容的时候要呈现出比较的差别性。二是与学生现实生活紧密联系。知识需求才能的被个体所吸收。道德教育承载着思想政治教育的任务，除此以外有更广泛的内容道德教育传递给学生，比如引导学生孝敬父母、尊重老师、爱护比弱势的群体等。道德教育选择更多与学生实际生活紧密联系的素材，以而达到良好的教育效果。
在传统的课堂教育中，教师是课堂的权威。在传统的道德教育课堂中，教师被设定为社会道德规范的代言人，以道德权威者的角色“统治”着课堂师生间的交流。心理教育要求教师在道德教育中更多地以学生者的角色出现，耐心倾听来自学生内心的声音，运用“对话性”的话语营造师生之间亲切交谈的氛围，以而使学生感受到教师的理解、尊重和信任，达到师生立场的统一。，心理教育还要求多样化的道德教育策略教学论文以不同年龄阶段学生的特点。心理教育在策略教学论文上对道德教育的启迪有三点：
，用倾听代替说教。教师学生的内心，才的内心世界，让教育内容传达到学生的心里，推动初中语文教学论文其内化。倾听是学生内心的，在中师生是平等的，要求教师无条件积极于学生的谈话内容，对于倾诉内容暂不评价、全部接受，以而达到学生说出内心的声音，更好地理解的和想法。在中，教师一要换位深思小学英语教学论文，与学生共情，另一保证冷静客观的立场。，应选创设放松、安静的倾听环境，避开人声吵杂的教室、楼道、办公室等有人的地方。
为了做更好的倾听者，教师借鉴心理学中心理辅导者在倾听当事人叙述时的要求：一是倾听的观察当事人的非语言，即观察其不受意识制约小学语文教学论文的肢体语言所透露出的信息；二是倾听和理解当事人的言语信息，倾听当事人的经验、和情感的语言描述; 三是倾听整个上下文，即联系其所生活的社会环境，对整个人倾听。四是倾听那些不太妙的论调，即当事人所提到的也许会受到挑战的东西，也要倾听当事人的空白之处、歪曲之处和不协调之处，这些都当事人所到的现实的局部。
，巧用心理暗示。社会群体个体，每人都会受其所在群体的影响。每一名学生学校个体，都会受到学校群体的影响。所以，在学校道德教育中，要好群体影响对个体教育的作用。比如，对学生集体主义精神的培养，团体辅导的方式，让学生在合作中感受集体主义，让学生在群体中认同集体主义。较之单纯地用说教方式来阐明集体主义的重要量，团体心理咨询的技艺来让学生体悟合作精神的策略教学论文更生动、，更感染学生，以而学生的认可。

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，用多样化道德策略教学论文代替一刀切的道德说教。中小阶段是学生身心进展的阶段，中学生与小学生心理特点有的差别因材施教，切勿单一地说教。比如，科尔伯格道德阶段的划分，小学阶段的童年期学生“他律”阶段。的自我意识不成熟，以“他律”为准绳，所以教师应更多地使用榜样示范和养成的方式道德教育；中学阶段的青少年“自律”阶段，自我意识已逐渐形成，教师自我教育、说理教育和社会实践等策略教学论文对其道德教育。，道德教育的特殊性，它学生情感上的共情才能更好地达到教学效果。所以在教学中，教师应尽可能多地唤起学生的思想道德体验和创造感，学生的经验，使学生在学习中的是抽象的论述。

四、道德教育与心理教育联系的再认识

在道德教育与心理教育的中，到的不同之处，有矛盾的地方。，道德教育强调集体主义，舍己为人，将和民族的利益放在个人利益；而心理教育更多的着眼于微观领域，强调个体的与利益。所以，道德教育和心理教育在内容上必定教育论文会出现矛盾。教师应进展和国情，未成年学生的特点对内容谨慎选择。，道德教育的教师是道德思想的传递者和道德教育活动的引导者，将正确的价值观和人生观传递给学生，塑造起良好的人格；而心理教育教师教师奉行“价值中立”原则，尽可能的理解、尊重学生已有的价值观和人格，的策略教学论文解决学生的心理理由。所以，在将心理教育内容和策略教学论文引入道德教育的中，要到的不同之处，偏离道德教育的宗旨和。
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