学生,龙舟,电化教学在小学思品课中育人作用

小学思想品德课是向小学生共产主义品德教育的一门课程，培养学生良好的思想品质、道德情操是小学思品课的任务，但在现实教学中极易陷入空洞的说教，教学策略教学论文等易于成人化、抽象化，使思品课举步维艰，以而影响思品课堂学校德育工作主渠道作用的发挥。如何走出“应试教育”的误区，使学生享受学习思品课的乐趣，促使、情感的，运用电教是其途径。电化教学能将抽象的思想、道德规范化、化，能将枯燥的定义、论述化为美好的；把死板的记忆化为生动的想象，学生在事理、情景相融中美的享受，深沉的启迪。

一、运用电教媒体导入新课，激发学习兴趣，动之以情

“兴趣是最好老师”（爱因斯坦语）。只要孩子们感兴趣了，愿意学了，学习再是负担，以而使“要我学”轻松转变为“我要学”。使用投影片、录音等电教媒体导入新课，吸引学生的，使学生很快愉悦的学习情境，激起学生对所学课文的“兴奋点”，诱发学习兴趣。会以饱满的学习情绪，自我调动学习积极性和性，为“晓之以理”奠定良好的情感。如我在教授《我做升旗手》一课时，授课前先放一段录像片：天安门前，我国心脏之处，华灯渐息，国旗升旗手正在紧张、认真地工作，迎着初升的朝阳，万众瞩目下，伴雄壮的国歌国旗缓缓升起，让学生感受一名国旗升旗手的光荣。然后再放一段本校学生升国旗时的录像片，让学生感受身边同学升旗手的自豪。以而使一名光荣的升旗手的意识在学生心中扎下根。至此课堂教学水到渠成，效果极佳。

二、运用电化教学充实课堂内容，强化学生的学习动机，激发求知欲

“学生的学习应当死记硬背，生动活泼的智力生活。”（苏霍姆林斯基语）。小学思品课每课一两个简短故事，教学中仅是照本宣科，教学手段单一，收到实效。而适时运用电化手段充实、课堂内容，配以老师感染力的语言、手势，常能收到事半功倍的效果。
如以“自觉遵守集体纪律”为例，讲述解放军战士在行军作战中自觉遵守群众纪律的事迹，目的是为学生树立自觉遵守纪律的榜样，并使对遵守纪律的自觉性有的认识，而课本上的故事情节较笼统，不也不，我便运用电化手段达到目的。我先播放歌曲《三大纪律，八项》，学生也跟着唱，轻快的歌声顿时营造了良好的教学情境。我便趁热打铁，问：的解放军战士在行军作战中是怎样遵守三大纪律，八项的呢?
逼真的幻灯片使学生们精力，如见其人，如闻其声，如临其境，很自然地展开联想。上，我便组织学生讨论：为宁愿受饥渴，也不去拿群众的苹果呢?为说不吃群众的苹果是高尚的，吃了是卑鄙的?这时学生的思维比较活跃，积极发言，受到了深刻的教育，理解了自觉遵守集体纪律的重要量。

三、运用电化教学，于将认识、情感和有机地

孩子的心田是一块奇怪的土地，你播下思想的种子，就会的收获；你播下的种子，就会习惯的收获；你播下习惯的种子，就会品德的收获；你播下品德的种子，就会命运的收获。思品课则是播下思想种子的途径。教学中，应努力追求将论述知识教学与学生的思想、教育，达到的统一。而运用电教，能将论述知识生动化，使论述中所包蕴的思想教育得以升华。
如在讲“劳动是公民的义务”时，比较抽象枯燥。为了引发学生联想，我设计了这样理由：既然劳动是我的权利，那么我想劳动就劳动，不想劳动劳动，这样理解对吗?在学生们疑问之余，便放一张幻灯片：几艘色彩鲜丽的龙舟上，坐满了划龙舟的水手，学生们一平时喜闻乐见的龙舟，顿时兴趣倍增，我便问：“当时正在划龙舟比赛，若有人想，划不划是我个人的事，不想划划，其他人也这样想这样做，后果怎样?”同学们不约而同地回答：龙舟永远漂泊，达不到彼岸。老师再设问：把生养的祖国喻作龙舟，走向文明、富强的彼岸是每个人的美好理想，为它，怎样?这就以另思想的角度启迪学生，提高觉悟，无形中激发了学生对祖国的热爱，并有感和迫切感，为的作了铺垫。

四、运用电化教学的音美，给人以听觉上的享受，使学生的心灵了一次洗礼

音美，是发挥录音机的作用，教学内容的，播放一曲悠美动听的音乐；或一段深情的配乐诗文朗诵；或捧腹的相声；或一则真实感人的故事，以激发起学生思想上的波澜，增强教学情感的感染力。
以“孝敬父母”为例，教学中，我安排学生们听一段截至网上的录音《黎平给妈妈的一封信》。在时而深沉舒缓，时而高亢铿锵的钢琴声中，黎平对母亲那深情的话语字字句句震人心弦：妈妈，那记载着辛勤劳动的白发和皱纹竟过早地爬上了你的头和脸，而那讨厌的病魔也终于缠上了你……。当录音机中传出《世上妈妈好》时，学生们也不由自主地跟着唱，课堂气氛也推上了。列宁所说：“人的感情就以来，也能有人对真理的追求。”所以，发挥电教的音美，能激起学生向善、向上的信心和力量。在有情趣的教学中，美的享受和精神，对所学的事理能铭记不忘。
总之，电教媒体以它得天独厚的优越条件，为选用典型事例、声像，对学生情感教育很大的方便条件。在小学思品课教学中，录像、投影、录音等电教媒体，学生认识生活、社会，明辨是非善恶，以而激发情感、坚定意志、指导、提高效果，发挥思品课陶冶学生情操，培养学生高尚的育人作用。