建构数学概念过程中学生心理浅析与启迪

数学概念的学习是数学学习的基础。相对于其他学科数学概念综合性强抽象程度高,学生在理解和接受的过程中更会产生各种困难。本文通过对建构数学概念过程中学生心理的研究,发现影响建构数学概念的因素,寻找应对的教学策略,并在教学方面受到启示,在帮助学生正确理解并建构数学概念方面作了有益探索与尝试。本文研究主要采用文献法、调查法、对比分析等研究方法。研究了建构数学概念的一般过程,并从智力因素、非智力因素等方面对影响学生建构数学概念的心理因素作了具体分析,包括学生在建构数学概念过程中产生的错误的心理也作了深入分析,同时为了进一步能更好的得出教学策略和启示,又通过调查,对数优生和数困生在建构数学概念过程中的心理差异作对比分析。通过研究影响建构数学概念的心理因素,从而得出建构数学概念的教学策略和启示,使教师更重视建构数学概念的过程。通过创设有利于概念形成、同化等建构数学概念的教学环境和课堂氛围,克服影响建构数学概念的消极心理因素,发扬促进建构数学概念的积极心理因素,帮助学生顺利建构数学概念。【关键词】：建构概念学生心理差异对比教学启示
【论文提纲】：中文摘要3-4英文摘要4-6一、问题的提出6-7二、研究的理论基础7-102.1数学学习理论简介7-82.2建构主义的学习理论及其影响8-92.3几种值得学习鉴戒的新学习理念9-10三、建构数学概念过程中的心理分析10-203.1建构数学概念10-113.2建构数学概念过程中一般心理分析11-133.3建构数学概念过程中心理差异及分析13-153.4建构数学概念过程中产生错误的心理分析15-20四、建构数学概念的教学策略和启示20-264.1建构数学概念的教学策略20-214.2教学的启示21-26五、结果与思考26-27参考文献27-28附录28-29后记29