材料,关系,谈高考写作

：近年来高考语文命题更趋于公平、公正，就作文而言体现在话题开放、文体淡化，《考试》作文又明确“题意”“文体要求”。那就意味着命题者不限定考生运用何种文体写作，但一旦选定哪种文体就得文体要求，准确表达题意。作文训练中给议论文写作仍忽视。但以写作实际来看，给议论文写作目前状况却乐观。首要理由学生缺乏应有的切实的浅析、提炼的策略论文范文，就议论文审题，谈谈浅析、提炼的策略论文范文。
一、单项
1、查理由
俗语“无因不成果”，是说任何事物的进展变化都有其理由。一旦知其结果，只要顺藤摸瓜，层层推进，总能探求其理由。浅析查理由法，结果去推求理由，在理由处立论，确立文章的。
[示例1]六岁的孩子，放学回到家，拿起刀子就要切苹果。只见他让苹果横躺下，一边是花蒂，一边是果把，刀子放在中间。刚要切，爸爸赶忙喊道：“切错了！切错了！”话音刚落，苹果早已被切开，儿子拿起一半给爸爸看，喊道：“爸爸好漂亮的一颗五角星！”只见苹果的横断面上，由果核的轮廓组成了规则的五角星。
一则叙述性。事情的结果是小孩子切苹果了规则的五角星图案。为会出现五角星图案？是小孩子不按常规而横切苹果。难道小孩真的不懂如何切苹果？，小孩有一颗好奇心。小孩的好奇心是果核而成无角星图案的理由。好奇心常说的创造性思维，稍作引申就能：创造性思维能意料不到的成功。
2、明联系
中人或事物孤立有着的，总是以的联系而依存，以浅析间的联系入手而立论，看看是样的联系，是如何联系在一起的，的正常联系是怎样的，不正常的联系又该怎么办。这样准确抓住了间的联系就能正确立论了。
[示例2]一位大学生，在校花销吃紧，写信向在乡下种地的父亲要钱。信三个字——“爸：钱。儿”
知道“三字信”，议论纷纷。请以这位大学生中学同学的身份就此给他写一封信。（以议论为主，兼用记叙、抒情等写法）这则的中心内容三字信。人物联系是父与子的联系，其正常联系是骨肉联系、亲情联系，可是在儿子的三字信中，除了“钱”连接联系外，再也其他，甚或一两句问候语。儿子与父亲是不正常的联系，究其理由是儿子缺乏礼貌，缺乏孝敬心，缺乏对在乡下日夜操劳的父母的安慰。，以中学同学的身份给他写信就要劝导、教育他要懂得孝敬父母。若不以此入手，就会在“花销紧”要节约上大做文章，而切中理由的要害。
二、多项

1、异中求同

相异的事物，有时是形异而实质相同的，，对于多项，浅析比较，寻找间的点，以点入手提炼。
[示例4]①一根木头搁在山涧之上，下面深不见底，则敢于走过去甚少，但若横木置于地，则常人皆能步其上而过。②小李次演讲，他事先也作好了准备，但一走上台，下面一礼堂黑压压的人，便浑身冒汗，脑子里一片空白，话也记不了。
这两则，一则是说很少有人能走过搁在山涧上的木头，一则是说小李演讲面对黑压压的人话也记不。两则以形式上看是不相同的，但的结果一样——如愿以偿，究其理由胆小，缺乏良好的心理素质。由点，提炼这样的：①良好的心理素质是成功的因素；②要培养良好心理素质。

2、异中辨异

有些相异的，它们之间有显著的分歧点，找出分歧点，以它们的分歧点处入手提炼。
[示例5]①俗话说：“巧皮匠，好鞋样；两个笨皮匠，商量出鞋样；三个臭皮匠，赛过诸葛亮。”
②俗话又说：“和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃。”
这则人物身份、事情、结果都不相同，但找出点：同样是 3个人，同样是要做一见事。可是，为何同样是3个人却产生如此不同的结果呢？的分歧点在哪里呢？3个臭皮匠心往一处想，劲往一处使，做成了好鞋样，赛过了诸葛亮； 3个和尚心也往一处想——要吃水，可是互相推委，不往一处使劲儿， 3个和尚没水吃。的分歧齐心协力。抓住分歧点，提炼这样的：①齐心协力才能成功；②做事情都要心往一处想，劲往一处使。

4、互补叠加

有些性质是同一的，但各自并不建全面，互为补充的，将它们叠加，才是科学的，也这样才能提炼出正确的。这互补叠加法。
[示例6]①佛罗伦萨诗人但丁的名言：“走的路，让别人去说吧！”