物理,学生,浅谈初中物理与数学衔接教学

物理教师对物理思维特点和数学思维特点的区别不明确，教学效果就会不理想。初中物理与数学的衔接教学显得尤为，在教学实践中应做到：
1.知识结构衔接教学。在物理教学中，如涉及到学生已有的数学知识掌握得不熟练，或数学要求与物理要求不尽一致等理由时，都要求教师学生已有的知识和策略教学论文浅析讲解，以激发学生的求知兴趣，降低学习难度阶梯，引导学生把数学知识和物理知识，达到温故知新的目的。
学生的数学知识掌握得不牢固，或学生对物理中运用数学知识时不物理学科特点，教师应在实际教学中例题讲解，弥补。如科学记数法是物理中常用的数学策略教学论文，在数学教学中指数运算的定义是同底数幂相乘底数不变指数相加，是以字母为底运算；而在物理学习中，实际运用计算底数科学计算法10运算。对这类知识教师就要讲出它运用数学知识那内容，以培养学生数学运算的能力。再如数学列方程与物理列方程有区别的，数学学习中只要数值相等便可列等式，而物理学习中不但要求数值相等，还要求物理量相同，在解物理方程时，还要其结果有物理作用小学数学教学论文。数学学习中线段的两个端点是不分起点和终点的，而物理中画力的示意图中线段是有方向性的。类似这些理由及特点教师都应在教学中强化，防止学生用数学“思维定势”对物理理由的解决产生负迁移。教师在培养学生运用数学知识解决物理理由时，应对典型物理理由浅析讲解，指导学生掌握解决抽象物理理由的数学思维策略教学论文。
2.教学策略教学论文衔接教学。初中生思维进展层次不高，的学习在很大上取决于教师的教学策略教学论文。教师应学生学习物理缺少的数学知识和策略教学论文，知道学生已有的数学知识及对这些知识掌握的熟练，情况有性地设计教学程序，选择教学策略教学论文并教案。如在学习平面镜成像规律时，教师在教学生画图时，会讲画物体的平面镜成像画物体关于镜面的轴对称图形，而这时的学生数学还学到轴对称这一知识，这内容能用数学几何策略教学论文来解决。
3.心理素质衔接教学。学生学习质量的优良，与学生心理素质密切的联系，教师在教学活动中应浅析学生的心理特点。初中生刚开始接触物理时，物理与数学衔接不好，使学生物理枯燥、无趣，以而产生畏惧情绪。教师在教学案例时要把学生显现的心理现象，学生心理现象中的因素，学生克服不良心理。在教学中教师学生，培养学生良好的学习习惯，切实学生查漏补缺，排除困难，总结经验，使学生始终最佳的学习。
在物理课堂教学中，建立学生与数学学科的联系意识，不但有助于更高阶段的学习，也能促使的个人成长，使教师有更的知识储备，做到有物施人。在有序和的指导时，做到教学相长，使物理课堂变得更加生动。
（责任编辑史玉英）