建构,学习,建构主义论述在英语听力教学中运用

一、建构主义学习论述

建构主义( constructivi) 的思想最早是由瑞士心理学家J·Pieget 的。他在探讨儿童的认知进展后：儿童的认知结构，即图式(Schema)是同化(Assimilation)和顺应(Accommodation)两个逐步建构，并在“平衡--不平衡--新的平衡”的无限循环中不断的、提高和进展。
建构主义学习论述教学是以学习者为中心的。它强调“情境”对学习者的知识作用小学数学教学论文建构具有作用，学习在的情境（即社会文化背景）中，学习情境的创设于学习者对所学知识的作用小学数学教学论文自我建构。，就将建构主义学习论述为：“以学生为中心，在整个教学中由教师起组织者、指导者、者和推动初中语文教学论文者的作用，情境、协作、会话等学习环境要素发挥学生的性、积极性和首创精神，达到使学生地对所学知识的作用小学数学教学论文建构的目的。”

二、社会建构主义的外语教学观

众所周知，语言系统是客观有着于交际集体中，全社会公认的、约定俗成的。以作用小学数学教学论文上讲，语言本身社会建构，是社会互动的产物。建构主义学习论述，学习者是知识作用小学数学教学论文建构的，学习是学习者依靠自身的认知图式去建构新知识的作用小学数学教学论文，学习语言学习者建构个人语言知识的，即语言能力与言语能力的。学习者不断地接触语言，语言学习就成了不断建构的。，语言本身的建构特点决定了语言学习是学习者不断建构语言知识（即习得语言能力与言语能力）的。
英国学者威廉姆斯和布尔登川在建构主义学习论述的上了社会建构主义的外语教学观，是：(1)在教师、学生、任务和环境四个的多种因素对学习都有影响，学生是学习的中心，其他三个则是学习的因素和环境；(2)语言知识的学习是学习者在特定的社会环境下自身经验积极建构的，这一由他人能替代的；(3)知识的建构是学习者参与社会交往的结果；(4)教师是者，而仅仅是信息的传递者，也说，教师应起到作用，要学生学会这些告诉，在大学英语课堂教学中，学生是学习的，教师应当还给学习自主权，让在不同情境下探讨知识、运用知识；教师是学生建构知识的者和引导者；教师和学生在学习活动中应当协作、交流，参与语言知识的习得；教师应当创设良好的语言学习情境。

三、建构主义论述对英语听力教学的启发

(一)以学生为中心，学生建构听力是听觉领会语言含义的综合能力。

建构主义学习论述提倡以学生为中心的学习，学习发挥学生的性、积极性和首创精神；教师对学生的知识作用小学数学教学论文建构起着指导、和推动初中语文教学论文的作用。，大学英语教学应是教师指导下的以学生为中心的教学。英语听力由一系列的吸收、适应、再吸收的建组成。，教师要启发、诱导，调动接收语言的性和积性。，应尽力给学生创造的听说环境。，大学英语教学还应学生自主学习能力的培养，使学生相对独立地解决学习中遇到的语言理由，以而使语言课堂延伸至学生的课下时间，并使语言学习的任务逐渐由教师转移给学生，进而学生的学习性才能落实。

(二)设计真实和实用的教学环境，“情境”。

建构主义学习论述，学习总是与的情境（即社会文化背景）相联系的，学习情境的创设于学习者对所学知识的内容作用小学数学教学论文建构。在实际情境下学习，学习者原有认知结构有关经验去同化或顺应所学习的新知识，以而于学习者达到对新知识作用小学数学教学论文建构的目的。，建构主义学习论述强调在教学中创设真实情境的重要量，并将创设情境作用小学数学教学论文建构的和教学设计的内容。

(三)建立的评估系统，多方评估。

建构主义要求学习者要不断地深思小学英语教学论文，并对信息和观念加工转换，以此来推动初中语文教学论文高级思维活动。在大学英语教学中，教师应学生的实际情况和认知图式，独立自主的式、探讨式学习，培养自主学习的意识与，并为学生的终身学习奠定。评价对教学具有导向性作用，建立的评价标准和评价系统对教学的成败联系重大，在听力教学中，教师除了要在教学中及时对学生的学习做出反应，调整教学进度之外，还应引导学生计划，监控学习并找到适合的途径实行自我评价。
四、
建构主义学习论述学习是某种作用小学数学教学论文上的协商活动的，是真实情景的体验，，在建构主义论述指导下，开展听力教学要时刻以学生为中心，教学实践中要网络资源，设计真切的生活学习情景，提高学生英语听力。
总之，在以建构主义为论述的大学英语多媒体听力教学方式中，学生是认知，是知识作用小学数学教学论文的建构者，起作用；教材所的知识是教师传授的内容，学生建构作用小学数学教学论文的；媒体也是教师传授知识的手段、策略教学论文，用来创设情境、协作学习和会话交流，即学生学习、协作式探讨和作用小学数学教学论文构建的认知工具。