学生,建构主义与高中英语课堂教学

摘 要：建构主义论述和高中新课程标准，提倡在高中英语教学中要以学生为，积极引导学生参与学习，情境化的创设，加强师生之间、生生之间的协作学习，培养学生自主学习的能力，并做好教学评价。
词：建构主义高中英语课堂教学
建构主义主张，学习教师传递知识给学生，学生自我建构知识，教师以统一建构的要求。学习是学习者在原有知识经验的上对新信息加工处理、建构的关于新知识的作用的。学生是学习的者，教师应教学的组织者、指导者、作用建构的者和推动者。为此，高中英语教学的实际，在教学中应运用建构主义教学理念，多媒体的辅助手段，并与其他教学方式相，激活英语课堂教学，以求最佳教学效果。在教学中应遵循原则：

一、 引导学生积极、地参与学习

建构主义的，学生学习的性在能否调动学生的学习积极性，以现代化教学手段激发学生的学习兴趣。在多媒体课堂教学中，声音、图像、文字并用，把抽象的文字所塑造的转换成声文并茂的可欣赏的画面，使语言与画面、视觉和听觉融为一体。
这样的课堂情境直观，激发学生的兴趣，增进学生对课文的理解。比如，在上Advance English Module 2 unit2 Project Shangri-la一课时，用地图描述Shangri-la的地理位置。 Start from Dali-drive along the Yunnan-Tibet Highway-Zhongdian-659 kilometres away from Kunming-regulau flights. 这样学生可直观理解其地理位置。播放几段香格里拉优美的影片片段，看着香格里拉美丽的风景，用英语描述，学生既了美的享受，又很快理解了课文，很快能用英语描述。

二、 保持师生之间、学生与学生之间的互动

的教学应使教师与学生、学生与学生之间保持互动。教师与学生之间应是双向交流，而单向的。在这一中，教师应起主导作用，参与协商、和监控学生的讨论和练习等，并为学生的建构的学习，给学生必要的线索。个人的独立探讨与周围环境交互作用，作用的共享和协调达到较深刻的理解。学生与学生之间应建立互相支持、互相的学习群体，在这样的群体中大家互相交流信息、，畅所欲言。，在学习Advance English M2 Unit 3 《The curse of the mummy》一课中，用图片引出mummy，设置不足， What would happen if the mummy were disturbed？ 学生在已有知识和经验的上发挥想象，引出curse， 导出课题。课文Howard Carter和他的。学生课前作了预习，查阅过有关Howard Carter和他的，对于的不足What was his life story？ What did he discover？ 学生参与的积极性很高，互相合作交流，更多有关Howard Carter的故事。
课文探险队成员神秘的死亡。我播放了一段英语原版的video， 学生在预习课文的上都能听懂并理解，既锻炼了听力，又理解了课文。 Carter的supporter Lord Carnarvon fell ill with a fever and died. George Gould also caught a high fever and died. Dichard Bethell died of heart trouble。 课文对于这些神秘死亡的解释。种是巧合，种是诅咒，种是吸入病毒。设置的不足What is your explanation to their death？ 学生小组讨论，发表各自的，教师参与。学生反应活跃，参与面广，请学生到前面展示。整个课堂自学、合作学习、师生互动、生生互动的方式，让学生动了。

三、 培养学生自主学习的能力

建构主义强调学习是学习者主观能动的结果，是学习者建构的。学习者清晰地意识到的学习并形成与所希望的成果相应的预期时，学习才可能是成功的。为此，我给学生设立的任务。比如，做好课前准备工作，预习课文，有关课文内容的，让学生课后查字典生词意思及用法等，培养学生知道用工具学习、途径去有价值的能力，为学生的独立学习和自我建构打好。在教现在完成时时，先给学生预学案，复习一般过去时和现在完成时，导出现在完成时。在预习案的上，课堂上做讲解，学生总结。课后拓展训练，学生反馈难点，教学效果很好。

四、 学习者对和他人学习的反思，做好教学评价

学习者在建构的知识经验形成见解的中，要不断地对知识的理解诊断、反思，对别人的做出评价，深化认识，推动作用建构的完成。为此，教师在教学中应引导学生逐步养成反思的意识和习惯，准确评价。
评价是课堂教学的手段，教师对学生的评价，学生对老师的评价，学生之间的互评，学生的自我评价。在学习中每一次成功与进步的评价对学生学科积极体验都具有推动作用。课堂教学中教师的性评语对学生的进步、成绩的提高起到很好的激励作用。学生对老师的评价推动老师教学的提高。学生间的互评有助于间的交流。学生的自我体现评价有助于学生的自我体现反思。