导入,学生,小学英语课堂教学导入技艺

俗话说：良好的开端是成功的一半。的确，如何能在一堂课的起始阶段便吸引孩子们的目光，让活泼好动的学生融入英语教学的课堂气氛中显得尤为。，教师课堂导入技艺，精心设计活动来吸引学生力，以而激发学生学习兴趣，以求得最佳教学效果。

一、直观导入法

图片、声音、实物等直观导入，让学生对语言学习有和清晰的感受，增强教学直观性，以而降低分辨难度，提高学生学习兴趣。直观导入几种常见导入策略教学论文：

1.实物和图画导入法

真实的实物和图画，对新课的导入有很大的功效。在课堂教学中，出示实物和图画，变抽象为，激发学生的兴趣和求知欲，能推动初中语文教学论文学生学习语言的自觉性，于培养学生用外语感知事物和理解理由的能力。运用实物和图像、便于学生接受。

2.简笔画导入法

在课堂教学中，实物和图画特有的信息沟通作用，是简笔画，它能创设情境，有直观、方便、节省时间、幽默等特点。，运用简笔画，在小学英语课堂教学中有低估的作用。尤其是在导入新课需教授的较为简单化的单词时，如girl、boy、apple、orange、car、horse等，估量的作用。一支粉笔在手，寥寥几笔便能勾画出形形色色的人物、动物、花草、树木等，就能表达的语言信息。

二、会话导入法

1.谈话导入法

谈话导入法是小学英语教学中使用范围最广，运用最，操作最简便的导入法。通常情况下，新课，英语教师都会围绕或多个话题，与学生“Freetalk”。一番“Free talk”，沟通了师生之间的感情，缩短了师生之间的距离，引导学生带着的热情新课。我师生间的谈话能使学生积极深思小学英语教学论文，以主人翁的身份参与课堂教学，便于导入新课内容。

2.悬念导入法

悬念导入法是指教师课文内容的故意设疑，制造悬念，引发学生追根溯源的心理，以而激发学生的学习动机。教师在一堂课的开始就给学生设下悬念，能勾起学生强烈的破疑愿望，激发极大的学习兴趣，促使迈过“信息沟”交际过渡。比如在教What time is it?时，教师可在黑板上画圆，问学生：What’s this?学生可能回答：It’s a circle. It’s a plate. It’s a playground.接着教师可在圆内画小圆点，再问学生，此时会回答：It’s a face，It’s a cake等。

三、活动导入法

猜谜、顺口溜、捉迷藏、找朋友、藏东西等一系列游戏活动能使学生在多彩的活动中学习英语，达到玩与学相的学习目的。最常用的是游戏导入法。游戏是最受儿童喜爱的活动，设计良好教学游戏小学生爱玩好动的心理，寓教于乐。有一位教师，她设计了这样游戏：蒙眼画画，把全班学生分成若干个小组，让每组轮流上台组成一幅人体部位的画，她发布口令：“Drawahead,drawaface ,drawa nose……”看看哪一组组合作得好，学生蒙眼画画十分滑稽、有趣，既复习了单词，又活跃了课堂气氛。

四、情境导入法

模拟真实情境，创设接近生活的真实语言情境，于学生理解和巩固所学知识，缩短语境和在语境中运用所学知识的，调动兴趣。如：一位老师在教 “Can I help you? How much is…? It’s …yuan. It’s too expensive…”时，教师在课前让学生准备好参加拍卖会的衣物，并在小纸条上写上标签贴在衣服上。把教室布置成服装超市，挂满衣服，创设情境。然后对学生说：“This is a clothes supermarket. Which one do you like best? What do you want?”这时学生兴趣高涨，跃跃欲试，在下面纷纷讨论：I like the blue dress./I want the red T-shirt…这时，教师就很自然地走到一学生跟前，引出新授句子：Can I help you? 引导学生回答：Yes.并引导学生问：How much is that dress? 教师衣服上的标签回答：It’s 50 yuan.有了真实情境的烘托，学生就会有身临其境的感觉，在不知不觉中学习，学习知识和训练技能。
总之，小学英语的课堂导入是忽视的，这一设计得好，优化课堂教学，提高教学效率，培养学生的兴趣，启发学生思维。但教师要导语的科学性、时间性，要精练、灵活，要紧扣课堂教学中心，喧宾夺主。只要设计得当，接下来的教学就能顺利，达到最佳教学效果。其实导入策略教学论文的设计要因课型的不同而不同。新授课要温故知新，新旧衔接。讲授课时要承上启下、前后照应，复习课要归纳、总结。导入法在运用时，方式也孤立的，互相联系的。在教学中因地制宜，找出适合特点的导入策略教学论文，才能达到事半功倍的效果。
◆(作者单位：江西省于都县实验小学)
□责任编辑：黄婉琼