学生 长大记录袋评价策略在中职学校数学教学中运用探讨

来自对多元智力、建构主义、人本主义等理论的研究，使我们熟悉到传统的教学评价存在过分关注评价的甄别与选拔功能，忽略了学生学习的个体差异等问题，发现从新的思路和视角评价学生的学习，倡导关注过程的学习评价方式，可能是一种潜在而有助于促进学生学习的评价方式。针对教学的困难和学生数学学习的消极现状，我们编制了调查问卷，进行了调查与分析，结果表明，中职学校数学教学与评价方式存在诸多不利于学生数学学习的因素，尤其是传统的教学评价极大地挫伤了学生数学学习的自信心。因此，结合中职数学课程目标和学生数学学习基础，我们创建了数学学习长大记录袋，并编制了评价标准，开展了学生长大记录袋在数学教学中的实证研究。研究表明，长大记录袋评价能有效地激发学生的数学学习兴趣；有助于增强学生之间合作的意识和数学学习的自信心；有助于改进学生数学学习的动机和学习方法；有助于激励学生对自己的学习承担起责任，并成为反思性学习者；有助于增强师生之间的交流沟通。因此，在中职学校数学教学中探索长大记录袋评价方法是一项值得深入研究与实践的课题。【关键词】：长大记录袋评价数学新课标反思性学习者多元智力理论结构型长大记录袋
【论文提纲】：中文摘要5-6英文摘要6-70.引言7-81.课题的背景8-121.1中职学校数学学习评价的现状及存在的问题8-101.2素质教育呼唤新的评价方式10-111.3中职数学教育呼唤新的评价方式11-122.学生长大记录袋评价方法的理论述评12-222.1学生长大记录袋评价方法的概念述评12-182.1.1学生长大记录袋的内涵12-132.1.2学生长大记录袋的特征13-152.1.3学生长大记录袋的分类和功能15-182.2学生长大记录袋评价方法的理论基础18-222.2.1多元智力理论18-192.2.2建构主义理论19-202.2.3后现代主义教育思想20-212.2.4人本主义理论21-223.学生数学学习长大记录袋的创建与设计过程22-293.1明确数学学习长大记录袋的意义22-233.2确定数学学习长大记录袋的目标23-253.3规划长大记录袋中收集的项目及结构25-263.4拟定数学学习长大记录袋的评定项目26-283.5数学学习长大记录袋创建介入者的熟悉28-294.数学学习长大记录袋的实验研究过程29-614.1确定实验的目的、方法29-304.2实施数学学习长大记录袋评价实验的步骤30-434.2.1选定项目研究中的评价对象304.2.2明确数学学习长大记录袋评价的侧重点30-314.2.3确定学期内容的长大记录袋制作方案及作品选择范围的指导31-384.2.4制定数学学习长大记录袋评价标准38-434.3数学学习长大记录袋的展示、交流与使用434.4数学学习长大记录袋样本举例与分析43-524.4.1掌握知识与技能方面44-464.4.2数学思考与问题解决方面46-494.4.3小组讨论与合作学习方面49-514.4.4情感与态度方面51-524.5项目研究中的问卷调查与分析52-614.5.1学生数学学习情况的调查与分析52-574.5.2学生数学学习长大记录袋使用效果的调查与分析57-615.数学学习长大记录袋评价实验研究的结果与讨论61-715.1学生数学学习长大记录袋评价研究的实验效果61-685.2数学学习长大记录袋评价方法在实施过程中碰到的问题68-695.3对学生长大记录袋评价方法应用于教学实际的几点思考69-71参考文献71-74附录一:学生数学学习情况调查问卷74-78附录二:数学学习长大记录袋使用效果调查问卷78-80附录三:初中数学基础知识综合检测试题80-84附录四:学生长大记录作品示例84-90致谢90