培养小学生数学形象思维教学对策探讨

数学是一门思维的学科,怎样进行有效的数学思维练习,是每位数学教育工作者都需要认真研究的问题。小学生数学思维的主要特点是以形象思维为基础,逐步向抽象思维过渡。因此,在小学数学教学中,应该注重学生形象思维能力的培养,以促进整体数学思维品质的发展。本文首先对数学形象思维的相关研究进行了回顾和反思,综述了本研究的理论基础,并界定了数学形象思维的相关概念。然后通过调查问卷的方式了解了目前培养小学生数学形象思维的教学现状。针对调查研究发现的问题,以小学数学学科特点及小学生数学学习的特点为基础,本文数学形象思维的基本形式出发提出了培养小学生数学形象思维的教学策略,共有三个维度：第一,丰富数学表象的教学策略,包括加强直观演示；鼓励动手操纵；增加课外实践活动；充分利用教学媒体。第二,引导数学联想的教学策略,包括夸大|教学论文网|数形结合；教会体思考。第三,发展数学想象的教学策略,包括创设情境,进行再造想象；一题多解,发展创造想象。最后,为了使教学策略能够更好地应用于小学数学的教学实践,发挥更大的作用,本研究提出了三条实施教学策略的建议：留意数学形象思维各形式的衔接转化；留意形象思维与抽象思维的有机结合；留意教学策略运用的灵活性和综合性。【关键词】：小学生数学形象思维教学策略
【论文提纲】：摘要4-5Abstract5-8第一章绪论8-191.1问题的提出8-101.1.1培养数学形象思维是数学教育和时展的要求8-91.1.2数学形象思维在数学教育中具有重要作用91.1.3我国目前小学数学形象思维培养的局限性9-101.2本研究的目的、内容及意义10-111.2.1研究的目的101.2.2研究的主要内容101.2.3研究的意义10-111.3相关研究综述11-181.3.1形象思维的相关研究11-131.3.2数学形象思维的相关研究13-171.3.3小学生数学形象思维的相关研究171.3.4对目前研究状况的反思17-181.4研究的思路和方法18-191.4.1研究思路181.4.2研究方法18-19第二章本研究的理论基础19-222.1皮亚杰的认知发展阶段理论19-202.2罗杰·斯佩里的大脑分工理论20-212.3认知心理学的表象加工理论21-22第三章概念界定22-273.1形象思维223.2抽象思维223.3小学生数学形象思维22-253.3.1定义22-233.3.2基本形式23-253.4培养小学生数学形象思维的教学策略25-273.4.1定义253.4.2特点25-27第四章小学生数学形象思维教学现状的调查与分析27-324.1问卷调查27-304.1.1调查的目的和方法274.1.2调查的对象和过程274.1.3调查的结果与分析27-304.2现状调查研究的结论30-32第五章培养小学生数学形象思维的教学策略32-435.1构建策略的出发点32-345.1.1小学数学的特点32-335.1.2小学生数学学习的特点33-345.2培养小学生数学形象思维的教学策略34-435.2.1丰富数学表象的教学策略34-365.2.2引导数学联想的教学策略36-405.2.3发展数学想象的教学策略40-43第六章实施教学策略的建议43-456.1留意数学形象思维各形式的衔接转化436.2留意形象思维与抽象思维的有机结合43-446.3留意教学策略运用的灵活性和综合性44-45结束语45-46参考文献46-49附录49-50后记50