数学,培养小学生数学语言能力对策浅谈

低年级学生语言表达能力不强，常在数学课堂中出现会做不会说的现象，教师要解决这一理由就教材特点，有目的、有计划、多形式地对学生数学语言训练，使学生理解数学语言，理解数学联系，这样解题策略教学论文就很明了了。在小学数学教学中，教师要有计划地逐步培养学生的语言表达能力，有目的地对学生数学语言训练，持之以恒，这样，才能更快、更好地提高学生的数学能力，使素质全面进展。

一、在教师的潜移默化中形成数学语言

众所周知，小学阶段的学生模仿能力极强，受教师的影响也比，所以小学阶段学生数学语言的形成与教师的教学的联系，小学数学教师，要培养学生的数学语言能力，就要加强自身的数学语言能力，教师在课堂上的语言要非常简明扼要，句句击中，逻辑性极强，有强烈的推理意识，在教师长期的数学语言影响之下，学生的数学语言能力也会提高。
以小学数学教材上的一道练习题44×25=？为例。在向学生讲授的时候，乘法交换律的特点，把算式改成了11×4×25，推理成11×（4×25）=？这样一来，算式的计算便简便了，层层推理的中，教师切记反复啰嗦，要表达清晰、思路敏捷，，会把十分简单的理由复杂化，学生听不甚明白，还会影响学生学习数学知识的兴趣。另外，教师还乘法分配率对算式地延伸，把算式改成（40＋4）×25=?，这样的计算也极为科学，教师情况讲述与。

二、培养学生良好的说话习惯

，要求学生说话要正确、完善、准确、精炼。比如有的学生说：“8是倍数，2是因数。”“圆锥体的体积等于圆柱体体积的三分。”这样说都不准确。，说话要有，要连贯、通顺。如：“17是质数还是合数？为？”要求学生回答：“1和它本身两个因数的数是质数，又171和它本身两个因数，所以17是质数。”以小学一年级开始，教师就要抓住每个教学，教学内容，有计划、有目的、有意识地说话训练，引导学生用数学的语言说算理、说思路、说解题、说操作、说浅析。低年级要求学生先想后说，用完整的句子来表达。中年级要求学生有条理、连贯地表达的思维。

三、在合作交流中训练

合作交流是锻炼学生数学语言表达能力的的学习方式，它既能外显学生的解题思路，又让每学生都有锻炼数学语言的机会，更能交流讨论推动初中语文教学论文，资源共享。，学生还能合作学习，使不同层次学生的语言能力锻炼和提高。数学离不开语言，正“数学语言是思维的体操”，所以它在提高人的思维能力独特的作用。在课堂上让学生采取多种方式表达数学思维的和结果，激励各抒己见，补充，纠正，可促使全体学生积极向上，思维活跃，也于学生在合作交流中形成使用科学准确的数学语言的习惯。

1.小组讨论

小组讨论在的数学课堂上是非常的学习方式，讨论中，小组的各名组员表达的，组长取舍，形成统一的意见，中，无论是小组成员的自我表达，还是争论辩论，还是组长的去伪存真、搜集整理，锻炼、强化学生数学语言表达能力的极为有益的方式，教师在的授课中要抓住契机，对学生的数学语言能力积极培养。

2.同桌互说

数学教师在授课中，遇到教材与难点，采取同桌互说的学习方式，让对教师授课的难点交流，一在交流的中加深学生对课堂知识的印象与理解，进而举一反三，达到增强学生数学素养的目的，另一，这提升学生数学语言表达能力的途径，在互相交流的中，学生的思想互通有无，推动初中语文教学论文，达到更高的层次与境界。
3.自主
在传统的小学数学课堂上，课堂一般教师亲力亲为的，课程革新初中英语教学论文以来，数学教师不同的社会教育形势对小学数学课堂做出积极地变革。在以学生为的教学理念的指引下，应当让学生走向讲台，在本节课学习探讨，总结出本课的知识课堂的难点、的地方、正确的解题思路等一系列总结的内容，其他同学讲台上同学的表述浅析，赞赏其总结到位的地方，补充其遗漏的知识点，对表述中数学语言不精练、不准确的现象指正，这样长期下去，无论是学生的课堂教学效果，还是提升学生的人文情操，还有联系到的，即提升学生的数学语言表达能力都极其的影响与作用。
总之，提升学生的数学语言表达能力提升学生的数学素养，完成课程对于小学数学课堂要求的任务，数学教师要在的教学实践中自身数学语言的表达，积极为学生创设的表达氛围，在不断地练习与强化中步将学生的数学语言表达能力加强。