作文,思维,在作文教学中培养学生个性

作文教学是语文教学中忽视的一大，作文本身具有强烈个性色彩的创造活动，有无创造个性决定着作文的质量。学生作文并非是独特个性魅力展现的心灵空间，如何作文个性化教学呢？语文新课标：写作是运用语言文字书面表达和交流的方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的；写作教学应着重培养学生的观察能力、想像能力和表达能力，进展学生的思维能力，进展创造性思维；学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽量减少对写作的束缚，为学生广阔的写作空间。

一、激发学生的写作

所谓个性化作文教学是指以尊重学生的个性为，以进展学生的个性为目的，在教师的参与指导下，学生自主的写作。它写作内容的个性化，写作指导的个性化，写作的个性化等等。个性化作文教学是教师个性化的教和学生个性化的学的统一。个性化作文教学是新方式的教学实践，其核心尊重每学生在写作地位，尊重与写作相遇时的原始的、独特的体验和见解；个性化作文教学提倡学生用的心灵去感悟，用的去判断，用的思维去革新，用的思维去表达。简单地说，学生能自主地写作，写真实的文章，写出的文章革新。
“自主”、“真实”、“革新”是作文个性化的内涵。所谓自主，学生写想写的内容，选用喜欢的表达方式，不受过多的外部干扰，独立深思，不人云亦云；所谓真实，说真话，不说假话，自然；所谓革新大胆质疑，敢于突破旧的条条框框，独立深思，有独到的见解，新的体现策略论文范文，具有新的风格。其实，语文教师能在作文教学仔细探讨有着的理由，立足生活，多角度、多方位加强对学生的作文指导，无限广阔的生活与教学资源，精心打造多彩的作文课堂，就能激发学生的表达，使在不知不觉中亲近作文，喜欢作文。

二、培养学生的思维品质，张扬个性

思维品质与文章的个性有非常密切的联系，要培养中学生作文的个性化就应思维品质的培养。托尔斯泰有名言：“知识当它靠积极的思维得来，而靠记忆得来的时候，才是的知识。”实践证明学生的理由写不出作文，写不出好作文，写不出有个性、有思想的好作文。不会写，“想”不到，“想”不好。中学生思维常常被现实的固定的方式所禁锢，纯真的情感被僵化的教条所扼杀，所以思维质量不高，缺乏健康的思想和情感，个性得不到应有的张扬。培养学生“想”的能力很。，学生思维定势，似乎不那样是作文，写作文变成了一件最受罪的事。这样，就形成恶性循环，学生因“僵化”而无兴趣，因敷衍而无灵感，因思维枯竭而写不出有质量有个性的文章。，在教学实践中，教师要对症下药，培养学生写作的思维个性，积极学生体现具有个性的思想。

三、培养学生的想象能力，激发情感

教师要学生的联想思维，要使学生想象，懂辨证，思维敏捷，新颖，有个性，能批判，讲独立。为了提高学生思维能力，在教学中，对学生选材拟题、选角、话题评说等多训练，而这训练的、是要开拓思维的训练。思维的单一方式和保守方式，联想和想象，才能出思维的个性，彰显学生的悟性、灵性和思维创造力，强调作文内在固有的思维潜能的开发价值。
给学生更多的活动空间，尊重学生的独立性和创造性，为展示自我并完善自我的机遇，激发学生的情感，让写作内在的表达情感的突破口。万事万物纷至沓来，触物生情，学生自然会在文章中吐露出独特的审美情感。在感受时，或因选择的角度不同，或因感受事物的敏感有差别，或因鉴赏的侧各有不同，或因的出身、、教养、旨趣、精神气质和特定的心境各有不同，的心理必定论文各不一样。正是这诸多的千差万别，使学生的作文呈现出“百花齐放”的个性化的审美情感。这样，学生的作文思维方式受约束和局限，将张开想象的翅膀，在创造性作文的天空中自由翱翔，地抒发那个性化的真情实感与独立的思想，转变作文“人云亦云”“千人”的弊端。
开放式作文教学，以写作个性能力的培养为切入点，因材施教，对中学生的写作训练，激发了学生的写作兴趣，强化了学生的意识；在开放的氛围中，尊重个性差别，读写，作文与做人，让语文学习生活化，使学生的思维品质迅速提高，个性张扬，也为下“中学生写作革新能力的培养”打下了良好的。