儿童,美术,浅谈学前儿童美术兴趣激发与培养

[]学前儿童的美术教育是学前儿童学前教育当中必少的一，它的推动初中语文教学论文学前儿童的全面进展，它是对儿童心灵的培养和对儿童人格进展的熏陶。最近几年美术培训机构可谓是遍地开花，招生情况说是“生意兴隆”。不知道操办这些美术培训机构的美术教育者和来这些机构踊跃报名的家长们，你们想过兴趣才是最好的老师？下面将多年以事学前美术教育的经验，浅谈一下学前儿童美术兴趣激发与培养的策略教学论文和的理由。
[词]学前儿童美术教育激发培养兴趣

一、尊重学前儿童的认知进展规律

瑞士心理学家皮亚杰的个体认知进展的阶段论述，0-2岁的儿童“感知运动阶段”，这一时期儿童的认知活动仅限于感知运动，体现在绘画上的涂鸦阶段，此阶段的涂鸦实际上是的感知觉和动作有了的进展与协调对周围环境作出的新的探讨，是新的动作练习。练习上是手臂动作，也说此时儿童的涂鸦是明确的体现意图的；2-7岁的儿童为“前运算阶段”，这一阶段的儿童已经掌握了口头语言，开始以动作中摆脱出来，表象在头脑中“表象思维”。这一阶段儿童的绘画将会未分化的涂鸦(1.5-2岁)、制约小学语文教学论文涂鸦(2-2.5岁)、圆形涂鸦(2.5-3岁)和命名涂鸦(3-3.5岁)这四个涂鸦阶段，3.5-5岁是儿童绘画的象征期，这一时期的绘画已经是有目的、有意识的活动。5-7岁为图式期，此时期是幼儿开始地用绘画的策略教学论文有目的、有意识地再现周围事物和体现经验的时期，儿童绘画最充满活力的时期。
儿童的美术才能年龄的增加，技能技艺的掌握、社会阅历的等诸的进展而进展变化的，这对我的启发是：在对待学前儿童美术教育上，要尊重儿童的认知进展规律，激发学前儿童美术兴趣的，忽视这一点，对儿童的要求超出的能力范围，那么将会失去成功的体验感，一味的挫败感会让儿童逐渐失去学习美术的兴趣。

二、为学前儿童营造的心理和物质环境

1.家庭和社会环境：的美术教育仅是美术老师的责任和义务，更是和家长和社会的责任。家长总是情不自禁的拿的孩子和别人的作比较，这时还错误的以“像”的评价孩子作品的标准，错误的思想与整个社会的功利思想有关的。儿童心灵支柱的家长和其所存活的环境都不支持、认可他的想法和能力，那么儿童以心底将会慢慢的对产生怀疑，对的绘画想法不，信心把它表达出来，久而久之以至于开始怀疑有这的能力，这样的恶性连锁反应也会导致儿童对学习美术的兴趣减退。所以儿童的家长，你们是儿童最亲近、最信任的人，日常生活中，要对孩子作品表达出来的想法给予和支持，儿童再接再厉，创作出更好的作品。大家都知道“好孩子是夸出来的”，家长你们的将会使儿童有更大的动力和更浓厚的兴趣去学习美术。
2.幼儿园环境：学前儿童的学校生活是在幼儿园度过的，说一天的24小时当中，有很大一时间是在幼儿园的，所以幼儿园对儿童的美术教育至关的。幼儿园美术环境的创设，将会随时随地给儿童美的熏陶，增加儿童对美的认识。如著名画家作品的展示，让儿童欣赏体验，积累经验；儿童作品的展示，让儿童成就感，增加儿童学习美术的信心和兴趣。
另一学前儿童的美术老师，要认识到幼儿园美术教育活动的根本目的激发儿童对美术活动的兴趣，儿童的美术实践经验，建立初步的审美意识，推动初中语文教学论文儿童人格的形成，所以在美术活动中要创设生动有趣的学习环境，使儿童置身于轻松愉快的情境之中，让儿童在美术学习中感受到快乐，以而激发儿童用所特有的符号去展现事物的兴趣。

三、的美术教学内容

，学前儿童的美术教学内容要生活化，贴近儿童的生活。福禄贝尔曾说过：“生活并来自生活的课，是使人印象最深刻，理解最的课。”这样的内容为儿童所熟悉，很被幼儿所理解并产生情感共鸣，也比较调动的学习兴趣。老师和家长，要正确引导儿童多观察生活，挖掘生活的细节，让儿童把生活当中平凡的点滴变成一幅幅充满童真和童趣的美术作品。让儿童融入生活、感受生活，美的体验，形成独特的审美情趣和对美术的浓厚兴趣。，学前儿童美术教育内容的难易要适合的现有，要让儿童好像能解决，但又有的挑战性；太简单的让儿童对要学习的内容失去好奇心，太难的也不利于的学习，这样的内容会让经常挫败感，而成功的体验感。这样的体验也不利于兴趣的激发和保持。

四、恰如其分的教育评价

教育评价是教师运用专业知识对教育活动中儿童的和人格的变化，对照的标准评判的。 学前儿童美术老师在点评作品时，要辩证的去评价儿童的作品，转变初中数学教学论文传统的评价观，切忌以“像与不像”评价儿童作品的标准。儿童良好品质和能力的形成所的是和赏识而非教和训斥，是用老师宽广的胸怀去理解和沟通。美国视觉艺术教育专家伊莱恩就极其在美术活动交流，他在交流中“能儿童，学会深思小学英语教学论文、观察和认识情感，整个教育将以这些理解中获益”。正确的教育评价会使儿童在教育活动中愉悦感，于激发儿童学习美术的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，在学前儿童美术教育中，如何激发和培养儿童对美术的兴趣，至关的，它是推动最力的内部动力，引领儿童用的想象和创造力去表达着人之初最美好、最天真的感情。
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（作者单位：首都师范大学 初等教育学院 北京）