写作,学生,提高中学生写作兴趣和写作能力1些深思

作文，是个人情感的倾诉；是对现实生活体验的文字再现。在初中语文教学中，学生写作能力的培养已经每一位语文教师的理由，怎么提高学生的作文，在探讨的理由，作文教学是系统工程，兴趣的培养起着的作用。激发学生写作的兴趣，排除学生害怕写作文的心理因素，才是提高作文质量的。著名心理学家皮亚杰曾说：“智力的工作都有赖于兴趣。”“兴趣是最好的老师”，是精神活动的先导，是推动初中语文教学论文学生进展的首要条件。
1 培养学生阅读的兴趣
要提高学生的写作兴趣和写作能力，让学生多阅读。古人说：“书读百遍，其义自见。”在初中语文课本中，有众多优美的文章和片段，写作教学的好。课本中学习的大是名家名篇，语言生动，学生也很熟悉，要让学生多读课本，细细品味的韵味。要求学生在课本中多摘记，养成背名篇名句的习惯，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然地以笔下“流淌”出来。要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取的写作营养——做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。
2 深入社会生活和实践
艺术来生活，当然生活更是写作的源泉。要培养学生把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。这叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”数学生写作文时感到最难的是提起笔来无话可说，没可写，是缺乏兴趣，还缺少生活体验。，应在平常教学中讲生活故事，谈生活体验，然后把说的变成写作的素材，就形成了写作的原始资本。在写作中想方设法为学生生活情境，开展灵活多样的课内外活动，提高的观察能力，让写的生活，表达真情实感。强调学生对生活的观察。写作客观规律决定的，对生活的观察积累，学生写作就成了无源之水，无米之炊。在指导学生写《一次春游活动》时，为了培养学生的写作兴趣，老套地按习作要求去指导学生，让学生在春游前推荐春游的地点，把推荐理由写、写明白；地点确定后还让学生设计春游的路线，把游览和旅游点简要写下来；春游的安全和卫生守则，让班会讨论；设计几项在草地上游戏，以书面报告形式征求同学意见；也写表演节目单等等。设计了这样的春游作文教学案例，学生玩得痛快，写得真实，既激发了学生写作兴趣又收到了较好的效果。要引导学生观察的，若有心得感受，就要及时记下来。这样长期坚持，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。
3 学会积累写作素材
在中学语文课程标准中，强调了在写作中要让学生积累和运用语言，读写，课内外，学习与运用。“在写作中乐于运用阅读和生活中学到的词语”，“尝试在习作中运用平时积累的语言，是有新鲜感的词句。”要使学生作文有话可说，有物可写，积累写作，以阅读中积累、以生活中积累。“读书破万卷，下笔如有神。”引导学生多看适合年龄、社会阅历的。教育学生随身准备本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，随时积累写作素材。还要学生自主选择去阅读，的来源是多途径的，除了读各样的，还“读”现代高科技产品，光盘、电脑网络信息，让学生在阅读的广阔天地里自由驰骋。强调学生对所读内容熟读精思，融会贯通，积累，让它写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。要培养学生以社会生活中汲取素材，提醒学生留意生活任何事，学会评价、鉴赏美丑、善恶、人生世态。这样，使学生不但会学习、能浅析，见多识广，具有的文学素养。著名学者邓拓说：“古今中外有学问的人，有成就的人，总是十分积累。”积累既是学习提高语文能力的，又是提高读写能力的手段。头脑语言增加了，具有丰厚的语言积淀，说话时就能妙语连珠，出口成章；习作时就能文思泉涌，妙笔生花。
4 提高作文鉴赏能力
前苏联教育家赞科夫：作文评价要以为主，评价的目的唤起学生对艺术的热爱，激发儿童的写作愿望。学生在完成了一篇作文后，要让学生细细品味的创作，以创作中找理由，这样发挥学生的作用，自评，也可采取互批互改、集体批改等多种形式。在批改中要求学生做到：先慢慢品读全文，看作文要求，再句句斟酌，看有句子不通顺的、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，写上对这篇作文的简评。这样让学生在批改作文中知道别人作文的构思、精彩的文笔，让学生在批改中受到启迪，增加写作阅历，提高写作鉴赏能力。实践证明，让学生评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，于调动的写作积极性，时间长了，就会让学生在评改中不断提高的写作兴趣和写作能力。
5 保持旺盛的写作兴趣
怎样才能使学生的写作积极性长期的保持呢？举办多彩的语文课外活动，是激发和保持兴趣的补充。开展欣赏学生优秀作品的朗读比赛，开展评比班级“小作家”竞赛活动，还将全班分成若干小组，每个小组围绕主题，办一份手抄报，在教室里展出，看哪个小组的文章精彩，设计新颖。这些活动锻炼了学生的写作能力，还有助于形成积极学习语文的氛围。