作文,学生,作文教学要体现学生人格培养

一、理由的背景

《语文课程标准》在“倡议”着重：“写作是运用语言文字表达和交流的方式，是认识世界，认识自我，创造性表述的。”这句话告诉作文教学要着眼于学生书面表达能力的提高，还要学生自我意识进展和精神世界的建构，也人格的培养。
，直面小学作文教学的目前状况，似乎那么乐观。记得医学界的一位朋友有一次向我诉苦：“我的女儿每次作文都能得高分，可文章的内容几乎编造出来的，这真让我担忧。”仔细回顾，这样的现象在小学生中还真是大有人在。笔下写的样，心里想的是样；是过于敏感的自尊，是过于深沉的自卑……放眼孩子的进展，人格双重化的现象不担忧啊。，小学作文教学学生人格教育无疑当务之急。

二、目前状况浅析

1、陈旧的教师角色观

以来“传道、授业、解惑”是教师的职责，教师人类文化科学知识的传递者。在的观念中，教师是真理的化身，是教育的主宰者，学生是待教育、待进展的，而教师就仅仅是使学生进步、进展的者，自身的人格、知识不值得，忽视了“教师是学生个性的塑造者”“教师是学生的榜样”，也就忽视了教师本身在对学生人格教育影响。

2、陈旧的作文训练

近年来，在实践反思的上构建了“乐于写（1～2年级）→自由写（3～4年级）→学会写（5～6年级）→独立写（7～9年级）”的训练序列。训练把学生书面语言运用能力与乐于表达真实的有机地，与以往教材相比，训练序列确实更科学，，新课标仅仅给构建了理想的论述框架，至于如何操作依然是未知数。在的作文训练中，出现了教师人为地拔高习作、片面追求习作数量等现象。“立意要高，要有作用小学数学教学论文”“构思要巧妙，描述要精美，辞藻要华丽，要讲究修辞的运用”等等标准无视小学生的年龄特点和认知，令广大小学生可望而及，对作文无形中产生了恐惧心理。强求学生每天写一篇日记，要求学生暑假交五、六十篇日记，学生在老师的高压下，整天为没事可写而愁眉苦脸、忧心忡忡，在紧张和焦虑中度日。这在摧残孩子的身心健康吗？孩子的人格又将向何处进展？

三、解决措施

1、树立正确的作文观，学生的人格教育

记得叶圣陶先生曾说过：“关于作文，我想大概先得想想学生为要学作文。回答似乎并不难，当然是：人在生活中，在工作中随时作文，所以要写作文。”叶老先生这番话言简意赅，点明要义。学会写作的本领，等于掌握了社会交际的工具。工具在知识经济的今天日趋，对于任何人的生活、学习、工作或缺的，并且终身受益。也许这作文教学的目的吧。
《语文课程标准》在“倡议”还：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生现实，热爱生活，表达真情实感。”以这句对写作的要求来看，强调作文教学要贴近生活。所以在作文教学中，应竭力教育学生写真事、说真话、抒真情，树立实事求是、实话实说的好学风。记得在一张小测试卷上，我了这样一篇文章：
《一件讨厌的事》
年龄的增加，我发觉越来越与众不同。在学校里我非常气恼、愤恨。
我叫邴建雷，同学们常常说我：“大饼！大饼！哈哈……我要吃大饼”！同学们每次说完，我都会很不开心，也会找理由来安慰。在学校里，人会喜欢我，都讥讽我。
还记得有一次，我匆匆地来到了学校，同学们正在教室里等着嘲笑我，我走进教室，就大喊：“哈哈……大饼！你家是卖烧饼的，明天给多，给尝一尝……”。我总是说：“我卖烧饼的，你们要吃，去小摊买，我家！”可能这样让我的心里会好受一点。我不知道我怎么办才好，只好遮盖。
为我会姓邴？为我会在学校里读书？为同学们不来安慰我反而讥讽我？
点评：说实话，该同学平时的作文并不怎么流畅，没想到这次的文章却能一气呵成。究其理由，这件事取之于他自身的生活积累，长时间的心理压力，产生了一吐为快的创作。内心思想的独白和真实情感的倾诉，使独放光彩。以此为契机，再次对学生强调：作文是自我精神性的实践活动，它与自我心灵活动紧密地在一起，真实美。

2、优化作文训练，进展学生的人格教育

（1）阅读中渗透写作，陶冶学生的人格。阅读让学生感知生活，与作者产生情感上的共鸣，以而引发表情达意的心理冲动。地说在文本解读活动中达到沟通与默契，搅动积淀在学生心底的生活积累，触动敏感多情的心弦，使产生写作上的冲动，让语言激流宣泄出来。如在教学《气象学家竺可桢》一文时，在“日记数量”后的“日记情怀”板块中设计了这样理由：“同学们，当四十多本日记呈现在面前时，当一页一页地翻阅竺可桢的日记时，的仅仅是天气吗？仅仅是大自然的变化吗？那么，以气象学家竺可桢的日记中，还了？请以文章中找到。”随后的精读文本中，竺可桢的人格魅力感染着学生，霎时间，学生情不自禁欲以文字倾诉感情：以气象学家竺可桢的日记中，我还了日记是他生命的一；以气象学家竺可桢的日记中，我还了他坚持不懈的精神；以气象学家竺可桢的日记中，我还了他实事求是的工作作风……
（2）让作文载体，及时人格教育。每一篇作文都师生沟通的载体，一行行、一段段文字无处不隐含着孩子的思想、灵魂，教师若能设身处地的体验学生的思想感情，经常把放在学生的位置去深思小学英语教学论文、去体验，学生对某一理由、某种事情的和态度，和学生语言，然后学生的心理，及时采取谈心、沟通等方式，矫正学生的人格上的不良适应、人格双重倾向理由，以防患于未然，这不失为人格教育的最佳渠道。