情境,学生,浅谈情境教学在初中思想政治课教学中运用

【摘要】情境教学选用典型，创设特定情境，引导学生探究，能较好地适应素质教育的要求，提高学生的知识再生能力和实践能力，是新课程革新初中英语教学论文的要求。新的思想品德课老师，要学会创设多彩的教学情境，调动学生学习的积极性，引导学生自主、合作、探究式教学，以而达到提高学生综合素养的教学目的，教学。
【词】初中思想政治；情境教学

如何地增强课堂教学效果，推动初中语文教学论文教学，是广大教学工作者所的首要理由和追求的根本出发点。经过多年来的思想品德教学实践探讨，在思想品德课中情境教学，是教学的方式。下面这几年来的教学实践，谈谈在初中思想品德课中情境教学的感受。
1．精设生活情境，推动初中语文教学论文学生积极参与
中外教育名家的经验给的启迪是：教育要生活才能发出力量而的教育。思想品德课具有性特点，教材生活而又高于生活，是真实生活的典型化。论述联系实际是思想品德课活的灵魂。，在教学中要加强教学与社会生活的融合，使生活融入教学，使教学走进生活，使学生学会生活。这就在教学中围绕教学，创设贴近学生生活实际的教学情景，并学生思维的疑点、难点设计理由。发动学生挖掘生活小故事，让学生设计，表演，以中感受学习的乐趣，引导学生探究，体验知识的形成，进而指导学生实践，推动初中语文教学论文知识内化，做到知行统一。
在讲授“难报三春晖”这一课时，我想：若是教师照本宣科，讲大，“一言堂”式的教学，学生避开地会出现乏味与厌烦的情绪，失去对思想品德课的兴趣与热情：课堂之上目光呆滞者有之，哈欠连天者有之，嬉笑逗闹者有之……整个课堂街头闹市，死水一潭。如何让这节课教学激起涟漪，是浪花呢？生活，唯有生活，让生活走进课堂才能解决这一理由。，我设计了“爸爸、妈妈我想对您说”这样教学。学生对这一联系自身实际的理由非常感兴趣，在轻松、愉悦、兴奋的讨论与交流中重温了父母在平凡的生活中为的成长所倾注的点点滴滴──生病时焦急的神情，成绩时欣慰的笑容，落在肩头上的一巴掌……
联想起日常生活中对待父母的一幕幕，有的同学曾因母亲的唠叨而心烦；有的同学曾因父母管教太严而反感；有的同学曾因父母的平凡而嫌弃；有的同学曾因父母的残疾而自卑；有的同学曾因的任性而与父母顶嘴……讨论与讲述，学生深切地感悟到母爱如海洋般浩瀚，父爱如高山般深远。同学们纷纷表示要在生活中关心、孝敬，深爱，并把爱扩散到尊敬、爱戴邻里乡亲，做到“老吾老人之老，幼吾幼人之幼”。歌曲“母亲”使本课达到了，此时同学们情绪高涨，课堂气氛活跃。在学生的深思小学英语教学论文与讨沦中，教师也要融入到学生中，和倾听学生的浅析和讨论，学生的差别性，必要时要做出有性的启发引导。
2．巧设活动情境，指引学生体验
学习是认识，认识的一般规律是由感性认识上升到理性认识，由到抽象。思想品德教学内容既小说里曲折离奇的情节，也不像影视剧那样具有生动的直观性和性，对欠缺抽象思维能力的初中学生来说，要一下子理解是有困难的。
思想品德课重在、明理、导行。要使学生学得好，使学生乐意学，使感到成功、进步和进展的快乐，也使以学习的内部学习的推动力。传统的被动式学习方式压制了学生学习积极性。学生感受不到学习乐趣，课堂学习沉闷、机械，学生有的负担和压抑，缺乏自主性、参与性和愉快感，课堂学习效率低。
波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是由去，理解最深刻，也最掌握的内在规律、性质和联系。”在教学中，教师要不同的教学内容，恰当地创设探讨性的活动情境，使学生感悟到思想品德理由的有着，并激发其挑战的，扩展学生的参与，使学生积极、地到学习、探讨的活动当中，让学生在实践中去感受，学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好的习惯。，教师在教学中创设良好的教学情境，用可感知的东西诉诸学生的感官，想象，进而上升到理性的，由“生动的直观到抽象的思维”的飞跃，然后再用理性认识去浅析社会现象，指导社会生活。
3．妙设理由情境，引导学生自主探究
所谓“理由情境”，是指教师教学内容和教学，创设以理由为核心因素的教学情境，把学生置于探讨新的未知的理由气氛当中，使学生在理由、深思小学英语教学论文理由、解决理由的动态中学习新知识、新理由、新体验的教学策略教学论文。在理由情境中，理由为主导，理由的和解决要为培养学生能力思维服务；情境为补充，为理由服务，它起着烘托情感、铺垫知识和激发学习兴趣的作用。理由情境不同于简单地发问，情境的烘托，使理由的能与学生的情感，并且学生的认知规律和心理，使学生愿意克服思维障碍，寻求解决理由的策略教学论文，不断地把思维引向深入，避开“卡壳”现象，以而提高课堂教学效益。
的思想品德课堂，是回归生活、回归社会，学生体验，充满理由与矛盾的课堂。在这样的课堂中，才会有思维火花的碰撞，碰撞与深思小学英语教学论文，学会深思小学英语教学论文人生、民生，深思小学英语教学论文的命运和民族的未来。以学生已有的生活经验出发，恰当地创设课堂情境，使学生学习的自信心和兴趣，自主、合作、探究式学习，以而达到提高学生综合素养的教学目的。
总之，教学有法，教无定法。在思想品德课的教学中，创设情境的方式、策略教学论文是多种多样的，并非越多越好，教师应学生的实际情况、教材的不同内容及教师自身等情况与条件，灵活运用，以而创设出适合学生而又感情的教学情境，让学生在真情涌动中感情升华，形成良好的道德品质，提高心理和素养。
收稿日期：2012-03-19