思维,创新,生物教学中革新教育探讨

“革新是民族不断进步的灵魂，是兴旺发达的不竭动力。”中学生物教师，生物课堂教学这块主阵地，去挖掘学生内在的潜能，培养学生的革新能力和革新精神，提高学生的综合素质。那么，在中学生物教学中如何革新教育，培养学生的革新能力，提高学生的革新素质呢？

一、激发革新兴趣，培养革新意识

“兴趣是最好的老师。”夸美纽斯也说过：“兴趣是创造欢乐和光明的教学环境的途径。”当人对某种事物产生兴趣时，他就会积极深思，探讨。所以说革新并不神秘，也不陌生。学校革新教育的任务创设情境，让学生自主探讨，合作交流，亲身知识的形成和进展，培养学生的革新意识，提高学生的革新能力。，激发学生的学习兴趣是培养革新意识的必要条件。那么在生物学教学中，如何才能激发学生的学习兴趣，培养学生的革新呢？

1.创设情境

学生学习的性和积极性与教师思维的灵活性和多样性有密切的联系。，在教学中教师要使的思维具有革新性，精心创设教学情境，为学生敢想善思的革新性学习的良好氛围。

2.激发兴趣

革新兴趣对革新能力的形成及进展有启动、导向功能。在教学中，要挖掘教学内容，想方设法激发学生的革新动机和兴趣。

二、，开拓认知领域

兴趣是学生发挥创造性能力的，但不等于说有了兴趣就有了革新能力。革新能力的培养是要以的知识为的。有时经常靠有关事物的启迪，触发联想以而认识上的飞跃。拓宽知识面是培养革新能力的途径。拓宽学生的知识面，建立在牢固的知识和技能上。，在教学中教师讲解要，讲题要有变式，难点突破要有阶梯设计。，要给学生留有消化深思的空间，扎扎实实地让学生学好课内的知识和技能。

三、质疑问难,培养革新品质

革新素质的特点质疑，达尔文对“上帝创造”的质疑，就《物种起源》的诞生；瓦特对水沸腾时掀动壶盖的现象感到质疑，可能发明蒸汽机；牛顿对苹果落地感到好奇，可能有“万有引力定律”的问世。爱因斯坦说过：“理由，比解决理由更。”，对于学生的质疑，教师的态度是：、引导，让敢想敢做、多质疑问难、多学善思。

四、启迪革新思维，培养革新思维能力

革新性思维是指运用已有的知识和经验，经过独立深思，自主探讨而的新的理解独到的见解。只要能运用已有知识解决实际理由且有新颖性、独特性均属于革新性思维范畴。在实际教学中，以几启迪学生革新性思维，培养学生革新性思维能力：

1.、引导求异思维

求异思维是相对于求同思维而言的，它是指有创见的思维，也思维创造性活动，揭露事物的本质内在联系，在上产生新颖的、超出一般规律的思维成果。思维的特点是求异与革新。它是革新思维最的思维策略论文范文，是革新思维的核心。，在教学中重在开阔学生思路，启发学生联想，以各、各角度、各层次深思理由，并在结构的比较中，选择创造性的异乎寻常的新构思。

2.启发想象

大胆的想象，可能有伟大的。爱因斯坦也说：想象力比知识更。，教师应学生大胆设想和想象，培养的想象力和创造力。

3.思维和聚合思维的有机统一

在革新教学中，培养学生的革新性思维能力的，是教会学生坚持思维和聚合思维的有机统一。思维是沿着不同方向深思、探讨，追求多样性的开放式思维；聚合思维是对已有信息的浅析、探究，以中找出最佳答案的式思维。在革新性思维活动中，尽可能多地去联想，多种假设或更多更好的解决理由的程序、案例。，革新性思维还的标准，以众多的选择中找出最合适的答案，或经过检验确定某假设，这就经过聚合思维。
创造性思维体现在思维上，培养学生的思维，使学生做到举一反三、触类旁通，超乎寻常的见解，并在较短时间内，准确迅速地表达出较多的策略论文范文。，革新思维要求，要求聚合。教师应激发学生寻找思维的完整性和简捷化，学生找到解决理由的策略论文范文。

五、开展生物学科技活动，培养学生的革新能力

革新能力是指创造新想法、新事物的能力。在平等、和谐、、宽松的教学氛围中，学生才能以身份积极参与课堂教学全，才会有革新潜能的迸发。培养学生的革新能力，在日常的课堂教学中，更地体现在学生的课外实践活动中。组织学生参与课外实践活动，让学生学得积极、学得游刃有余，是素质教育的理想境界。
总之，知识经济呼唤革新人才，呼唤革新教育。课堂教学在使学生掌握新知识的，更的是要培养学生的革新精神和革新能力，提高学生的革新素质。
(责任编辑 罗 艳）