听力,浅谈初中英语听力障碍及训练对策

【摘要】初中英语的听力教学还起点阶段，距新课标所规定的尚有的距离。听是言语交际的手段，是学习英语的途径。
【词】初中英语；听力障碍；训练策略教学论文

里弗斯（ Rivers ）的探讨，听占整个言语交际活动总量的 45% 。，训练听力有助于全面提高学生的英语交际能力。英语新教材的启用，加强学生的听力训练，提高学生听力理解，已经受到广大英语教师的。，，初中英语的听力教学还起点阶段，距新课标所规定的尚有的距离。初三学中做过一次关听力测试的问卷调查，统计结果，近 50% 的学生以为英语学习中最感困难，最为头疼的是听力理解， 37% 的学生感到每次考试听力是最把握的。听力理解障碍何在？如何培养学生听英语的能力，提高的听力，想就此略陈管见。
1．听力理解障碍
1．1 语言知识的障碍。听力是听和理解的总和。听力理解的是运用知识和技能的。在听的中，学生对语言知识掌握的高低决定了听力理解及反应速度的差别。
语音障碍：有些学生一开始就掌握每个单词的准确发音，长此以往，是对发音相近的词，正确辨别混淆的音素，如 sheep---ship,house---horse.
语速障碍：有些英语教师讲课语速比较慢，学生形成了习惯，遇到正常的语速的听力能适应。如再遇到连读，弱读，重读，失爆，重音转移等语音语调的变化，更是无所适以。
英语语音差别：英美英语除了在词汇上的差别外，在读音上也不尽相同，有些读音差别还大。而我国英语教学过去上英国英语教学系统。对外开放，美音教材增加并有流行的走势，有些学生因不熟悉英美语音的差别，就产生了听力障碍。
词汇障碍：学生英语词汇量的大小，掌握的熟练，一词多义和同音异义的现象，都有给学生听力理解造成的困难。
1．2 母语干扰的障碍。学生在听到一段语音信息后，常受母语干扰，习惯用中文逐句逐词翻译出来，而将语音信息转化为的情景，用英语思维，多了个中间，心译影响了反应速度和记忆效果。
1．3 文化背景知识的障碍。语言是文化的体现形式，把英语来学习外语的学生的英美历史的语言文学知识，还需和熟悉英美人民的生活习惯，文化背景，风土人情及生活方式，不少中学生缺乏这的知识，听力理解便产生困难。如听力中常会出现 Thanksgiving,AprilFool 学生对西方的感恩节、愚人节等不甚，就会对这些感到茫然。
1．4 心理因素的障碍。听力理解的较复杂的心理活动。心理学家告诉，当人的情绪紧张焦虑的时，就会产生恐惧心理，以而使原来听懂的内容也大打折扣。另外，外部环境对学生也有的影响，环境的变化会使学生在心理上产生相应的变化。同样的听力内容，学生在教室里听教师授课和在语音室里听录音的心理准备和活动的方式是不一样的。
的浅析，听力理解能力与听者的语言知识掌握有关，与听者所具有的文化知识，心理素质等也有密切的联系。，教师要英语听力障碍对症下药，的训练对策。
2．听力理解的训练对策
2．1 语言知识的传授。，要认真教好音标，严格把好音标关。学好音标是学好英语的。音标的好坏决定了语音、语调的好坏，要使初中生人人打好语音，对提高学生的听力无疑会起到事半功倍的效果，要朗读技艺的训练和培养。教师在课堂上应有意传授语句重音、节奏、音变、连续语调等知识，加强学生的朗读技艺。朗读技艺的培养和训练一朝一夕的事，无捷径可走，坚持不懈，持之以恒，才能英语的朗读技艺。，要正确引导学生记忆单词，任何一门语音的学习都离不开词汇的学习和积累。词汇的学习要边学边记，最的策略教学论文是读音规则记忆。拼音文字的最大优越性词的读音与拼写一致。这一特点，会读的单词自然会拼，按读音记忆的单词也不会遗忘。
2．2 培养学生听力理解的技艺与良好听的习惯。在听力教学中，教师要对学生听力技艺的训练，提高学生听力理解的措施。所谓听力技艺，语音技艺和听力技艺。语音技艺连读、弱读、句子重音、意群划分等。而理解技艺是指对所听内容的检索、预测、取舍等技艺。教师要教会学生听音前操练、捕捉信息，即要地浏览习题，捕捉以题面上的信息，听的时候要边听边记，强化记忆，时要有，有技艺，如数词用阿拉伯数字，地点、人名用代号，长词用缩句，长句抓住成份。“抱住西瓜，再捡芝麻”，听句子回答理由时要把题干和理由有机地联系在一起，听对话和短文时，要抓住主旨大意，切忌因

一、两个词而忽视全文。

2．3 寓听力理解训练于日常教学中。训练学生听力要与日常教学在一起，道德在课堂教学中，教师要尽量要用英语组织教学，听力训练教学的出发点，最的听力训练策略教学论文。，在课时安排上，可课前 5 分钟或每节课的复习时间，让学生听有关，“热身运动”课堂教学结束前数分钟安排训练听力。，在内容选择上，挖掘并教材听力，不要轻易放弃，在内容的呈现上，应遵循听、说、读、写教学，做到先听后说，先说后读，先读后写；把教材内容改成听力。，与课本配套的同步听力练习册、测试听力练习等，更是要坚持教学训练。
2．4 学生良好心理素质的培养。保持良好的，自觉养成好习惯对于听力的培养十分的。，初中生的心理制约小学语文教学论文能力有的进展，又有心理可塑性强的特点。以听力训练的初始阶级就应强调培养良好的心理素质的积极性，要对学生加强学习目的教育，学生树立信心，增强克服困难的勇气。教师要明确告诉学生，听是学好英语的途径，要。不否认听力理解有的难度，只要正视它，经过持之以恒的努力是克服的。教师在课堂 上要创设轻松和谐的气氛，努力消除学生因害怕、担忧、反感而产生的心理障碍。，教师在课堂上要引入竞争机制，激发学生听的兴趣，学生一点一滴的进步，要适时给予表扬。如在训练时可抢答方式，看谁反应迅速，答得正确性。
收稿日期：2012-03-17