学生,初中物理教学中贯彻素质教育探讨

[]新课程革新初中英语教学论文调教学是师生交往、积极互动、进展的。在教学中要处理好传授知识与培养能力的联系，培养学生的独立性、自主性、能动性和创造性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习在教师指导下的、个性的。
[词]初中物理　素质教育　传授知识　培养能力
[分类号]G427　[文献标识码]A　[文章编号]1006-5962(2012)03(a)-0109-01
物理学是一门自然科学，它是自然界客观规律的，物理教学的不断理由和解决理由的。如何在初中物理教学中素质教育，我经过这几年实践，，供大家。
1 转变初中数学教学论文教育教学策略教学论文，创造条件
素质教育强调创造更多的机会让学生自身的参与和实践感悟科学策略教学论文，学习科学知识。素质教育仅是教师做给学生看、讲给学生听的，教师要物理学科的特点，学校的实验器材和学生拥有的设计实验，尽可能让学生动手，观察和探究，教师讲、学生听的旧教学方式转变初中数学教学论文，教师应积极探讨以学生活动为主的多种课堂教学形式。：在学习“电是”时，我要求学生提前预习，并且引导学生铜导线、塑料瓶、铝箔纸自制验电器，在教学中学生用的仪器实验，教学效果非常好。
学生学习的物理知识归纳和论述推导的，仅仅传统的以讲授为主的归纳和讲解引入和规律是的，教学中强化学生自身参与的归纳和推导训练，这样才能调动学生学习的积极性、性。：在学习“电阻的串联和并联”时，我让学生到黑板上来欧姆定律论述推导实验，这堂课，学生知道了论述推导并怕，只要掌握好了知识，一样推导。
2 学生的进展，学生学习兴趣的激发和保持
在物理教学中，教师要学生的进展，要激发和保持学生的学习兴趣，常用的手段有出乎意料的演示、生动的类比、深入浅出的解释、生活中社会有趣事例、幽默风趣的语言、探究性的学习活动和小实验、学生对理由的讨论等等。
要发挥教师的主导作用，引导学生自身的。教师应当设定情境和实验，使学生用已有的物理知识和技能以解决所面对的理由，以而清楚地已有物理知识的，并努力新的学习活动掌握新的物理知识。
：在牛顿定律建立中做演示实验时，学生观察到的是：小车以斜面滑下，经过不同粗糙平面时滑行的距离不同，出阻力大小对运动的影响，但牛顿定律所叙述的是”不受外力作用”的物体所处的，而不受力的物体客观上是不有着的。这里要打通学生的思维障碍，就要引导学生描绘理想化的物理图景，并推理。学生所观察到的现象，平面越光滑(平面对小车的阻力越小)，小车以斜面上滑下后在平面上运动的距离就越远，再引导学生想象出“物体不受外力作用或所受外力作用之合为零，即物体在既光滑又无限长的轨道上运动”的情景，学生自然地“物体总保持静止或匀速直线运动”。告诉学生：今天所的，是伽利略、牛顿等几代物理学家大量实验事实想象推理、归纳才的一条定律。这一堂课，学生既顺利地建立起了牛顿定律的，也了物理学探讨的策略教学论文，培养了学生观察实验、积极思维、大胆猜测、严密推理、归纳的综合素质。也的、必定教育论文规律，灵活多变的组合因素，新的设想；理由的答案可能单一的，多样的，是开放式的。策略教学论文有助于培养学生的革新能力，是学生学会设定虚拟条件，解决理由的新策略教学论文，设想虚拟大，并且学会联想和看并非因素的时候，的创造性思维能力就会插上腾飞的翅膀。要达到目的，就教师在认真探讨教材上，适合学生实际的理由，引导其革新思维。
3 创造活跃、平等、和谐的课堂气氛
在课堂上，可教材在每章开头的理由对学生提问，能学生，以而启动学生动脑深思小学英语教学论文，活跃思维。教学中这些理由，生动的引入新课，使学生明确本节课要解决理由；也这些理由，使学生联系生活实际，带着理由去学习，寻求解决理由的策略教学论文，积极渴望以课堂知识中去找答案，紧紧地抓住了学生的求知心理，为课堂教学的成功打好。如讲测量物体长度时，先出示有关长短尺寸的图片让学生判断其长度并提问：你的视觉判断正确吗?激发学生动手去长度的测量，学习掌握测量长度的策略教学论文。
讲平面镜成像时，先出示平面镜成像图片，提问物像等大吗?物、像距镜面的距离相等吗?在水深为两米的水面上看月亮，像距水面有多远?这时有的学生是“2m”，有的学生是“3.8×108m”，不同的答案，激发了学生寻求正确答案的求知欲，为接受平面镜成像的规律点亮了“灯”。
还可教材的“想想议议”组织学生讨论，培养的革新意识和革新能力，学完浮力，有这样的想想议议：以水下浮上来的皮球，以它刚露出水面到漂在水面上不动的中，它受到的重力如何变化?浮力怎样变化?浸在水里的体积如何变化?浮力的大小可能跟有联系?这一连串理由对学生来说，可谓来势凶猛。引导学生依理知识、规律浅析，找出前因后果，将理由化简为易、击破，使理由的解决联系前后内容的桥梁。
总之，提高学生的思想政治素质和形成科学的态度、培养学生的思维革新能力、提高学生的审美能力，构成中学物理素质教育的内容，也物理课堂教学的指导思想。它既物理学科的自身特点，也素质教育的要求。地、长期地在物理课堂中贯彻下去，才能培养出会做人，会求知、会生活、会学习、会审美的全面的革新性人才。