阅读,注重阅读教学,提升初中生英语阅读能力写作

初中英语阅读教学中有着这样的不足：教学中，有的老师把阅读当精读；教学讲解生词、补充词组、罗列搭配、逐句逐段浅析句子结构、语法等。而有的教师相反，把阅读当作课外阅读上，简单地对对答案。教学策略陈旧或简单，学生失去了阅读兴趣，以而造成学生阅读能力下降。在课改新形势下如何提高学生英语阅读能力、找准撬起学生阅读兴趣最省力的支点是英语教师重新深思的不足。

一、 阅读能力提升的缘由

1. 新课改理念的强烈要求

“中学英语教学的目的是对中学生听、说、读、写的训练，培养学生口头的和书面的初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。”“朗读文体、英文诗词、报刊杂志、原著及商品书等非专业技术性并理解大意，……进而培养良好的阅读习惯、阅读对策，形成阅读兴趣，提高阅读能力。”以南通历年中考题中不难：阅读理解分值为30分，占总分的20%，，英语阅读教学在英语这门学科中应侧重。“把英语的大量阅读当作英语教学的手段”是著名学者柯鲁克先生一惯的主张，而阅读能力的提高则是阅读教学的。

2. 学生终生进展的

在日常教学中，阅读能力的培养对学生更多信息、知识，拓展视野，激发学习兴趣，提高人文素养，提高浅析、深思能力、判断能力，以而提高学生综合语言运用能力具有作用。以某种作用上说，听、说、写能力的提高依赖于阅读能力的提高。阅读既能扩大学生的知识面，又能增加学生大脑词汇量，交际时不致于知识或词汇贫乏而言不达意，写作时也能左右逢源。以长远看，中学阶段阅读能力的高低对学生的深造有很大影响。英语阅读教学的目的要让学生学会语言知识，文章的信息，领悟文章的内涵，更的是要使学生掌握阅读的策略和技能，具有独立阅读能力的人。

二、 提升学生阅读能力的尝试

初登三尺讲台的我，对于如何提升阅读能力显得有些茫然，近几年的教学实践中我不足，也有了收获，现将个人的粗浅做法罗列如下：

1. 精选阅读激发阅读兴趣

所选阅读内容引人入胜，要尽力选那些学生读爱不释手、非一气读完的读物。也要选择贴近学生学习和生活的。这样使学生的学习兴趣更好地转化为学习动力，推动学生智能的进展，于学生阅读能力的培养和提高。遵守由易到难、循序渐进的原则，难易，定能激发学生的阅读兴趣。

2.+ 激励，引发阅读动机

在备课时，课文的内容设置练习题，让学生带着不足阅读、明确。不足设计要维果斯基的“最近进展区论述”，尽可能做到有层次，有梯度，要能不同层次学生的需求，既使学困生能尝到成功的喜悦，又能让一般学生受到激励，还能让优秀生感到挑战，最大限度地调动每个学生的阅读积极性。对于的同学及时给予中肯的评价，让学生感觉到阅读给的成功的愉悦。如此循序渐进，学生对阅读会爱之没商量。

3. 培养学生正确的阅读习惯

中学生不明白学英语的宗旨和目的，好象学习是为了应付考试，把课外阅读看成是时间，得不偿失，不愿花时间。对中学生来说，良好的阅读习惯的培养对提高阅读能力至关。受传统的教学方式众多因素的影响，中学生的阅读较低并且形成了不良的阅读习惯，常见的有：逐字逐句地阅读；过分细节而忽视了对的整体理解；忽视上下文相推测词的词义。要彻底改掉这些不良习惯并非易事，为此，我要求学生每天读一篇短文，少读，但要天天读，久而久之，便可积少成多。如此不但能增加所学词汇的复现率，增加学生的知识面，培养用英语思维的能力。

4. 指导学生掌握阅读技艺，做到授之以“渔”

在考试中，阅读理解是限时阅读。它考查考生两个的阅读理解能力：一是阅读能力；二是准确的理解能力。也说，考生在英语阅读理解中，阅读速度要快，理解的准确度要高，二者缺一。所以在日常阅读教学中既精讲——讲解生词、补充词组、罗列搭配、逐句逐段浅析句子结构、语法等，也过于简单——对对答案，应重在阅读技艺的传授。老师的职责不解惑，更应授业、传道。学生应尽可能掌握如下技艺： ① 学找主题句：文章各段落是围绕主题或中心思想构思组织的，通常有两种策略，是演绎法，作者主题句导出段落的主题，即段落之首写出主题，阐述中心思想，另是归纳法，作者先阐述内容，然后在段尾用主题句归纳出中心思想； ② 学会猜测词义：能上下文联系深思，例： “I am a resolute man. Once I set up a goal， I won?蒺t give up easily”中“resolute”生词，学生下句就能猜测其词义为“意志坚定的”，这样学生既了阅读速度，又提高了阅读理解能力； ③ 懂得避开非词：阅读的目的是句子及文章的中心大意，抓词、指示词就能理解全文的内容。
要将中学生阅读理解的能力予以全面提升是困难的任务，但只要常抓不懈，必能冲破阅读教学的瓶颈，提升学生英语阅读的能力，为学生终生进展打好坚实的。