英语,浅谈素质教育背景下中考英语测试

中图分类号：G63 文献标识码：A文章编号：1007-0745（2012）02-0209-01
：如何在短期内使素质教育与中考英语测试达到有机统一，是广大初中英语教师面对的新课题，以事英语教研工作的“感悟”，形成性评价与终结性评价相、增加口语练习测试、拓宽主观题型训练，是走出这一困境的可行之路。
词：中考英语 形成性评价口语测试主观题型
毋庸置疑，英语已越来越彰显地一把打开“世界之窗”的钥匙，其鲜活的语言能使彼此更好地沟通、交流，英语口语练习在英语教学中起着举足轻重的作用。但纵观的英语教学——教师教学观念陈旧，多只沿袭“填鸭式”的照本宣科，或机械地辅以大量乏味的语法练习和难度的试题训练，强制性地剥夺了学生口语练习的机会，尝试激发学生学习英语兴趣的对策。长此以往，导致学生学习性缺乏，学习兴趣淡漠，学习信心丧失。
中考是选拔人才的方式，衡量教学质量的手段，其教学实践的“指挥棒”，在左右的教学：考，怎样考，考样的题型，影响教师的教学对策和方向。在素质教育召唤越来越响的今天，中考测试应如何适应素质教育的进展，如何将这根“指挥棒”的作用发挥到极限，切实把中小学由“应试”转向全面提高素质教育的轨道，已经学科教学探讨的课题和迫切命题。以事英语教研工作的“感悟”， 形成性评价与终结性评价相、增加口语练习测试、拓宽主观题型训练，是走出这一困境的可行之路。

一、形成性评价与终结性评价相，提高学生的综合素质

素质教育重心在课堂，素质的是教师，但有与之相适应的、科学的评价系统作保证。那么，样的评价才与素质相呢?以素质的角度上看，学生完成义务教育阶段学习任务的合格条件，应逐步由分数标准转向平时学习中体现出来的智力因素，如：学习策略教学论文、学习习惯、思维方式、实际操作能力等，与毕业成绩相的综合评定为标准。就英语学科来讲，素质要学生的学习结果，更要学生的学习，不但要以语言运用上衡量学生的英语学习成绩，还要以学习态度、文化意识及性格完善等全方位考察学生的素质。，素质教育系统下的英语学科评价方式是：形成性评价与终结性评价相，它是这样的方式：学习能力＋思维品质＋文化意识＋性格完善+学习成绩。
语言实践学生合作学习，在学习中培养性格，为学生多种体现的形式和机会，使不同的学生都有体现自我和体验成功的机会，让在原有的上均能相应的进展，以而使学生乐于参与语言实践活动。所以要评价，，教师要及时更新教学思想和观念；，要形成一套科学、、可具操作性的综合评定策略教学论文。在综合评定学生学业，，中考英语测试在不降低《初中英语课程标准》的下，降低试题的难度，给予一线教师正确的教学导向。，对于语言知识的考查要尽可能地其性、实用性，兼顾语言运用能力的综合考查，力争试题功能的综合化，以期提高学生的综合素质。

二、增加口语测试，使中考英语测试科学化

素质教育呼唤制度的革新初中英语教学论文，而评价方式的科学化，是提升教学质量强有力的保障。听、说、读、写四种技能是英语能力系统中缺少的组成。扎实的知识，能否正确使用知识听、说、读、写等交流活动，是衡量学生语言素质的手段。试想，假如学生学了好几年英语，笔试成绩也很好，但一离开课堂，离开考场，在生活中碰到实际理由时却不知所云，那么，究竟该如何评价课堂教学呢?的效度、信度又有多少呢?
英语语言，其本质是交际。口语既是语言交流的能力，语言测试的方式。在日常教学中，口语是教学目的，学习语音、词汇、语法、培养阅读、写作能力的手段。教师“说”来地评价其语言运用能力。，大面积口语测试还有着困难。口试评价主观性很强，即使了评分标准，科学系统的评价机制，就很难排除评分人受主观因素的影响。，这一系列理由该阻碍或放弃口语表达测试的理由。尝试在试卷中设计的听力试题、情景对话题、逻辑排序题等，这样仍使学生在特定的语言环境中恰当地表达、交流思想和传递信息，达到综合检测语用能力的目的。

三、拓宽主观题型，提高学生的思维能力

应试测试相对知识传授，轻视能力培养，热衷于所谓的“标准化”题型训练，使学生陷入消极、随意、猜题的陷阱。的中考题型中，客观选择题所占比分，这使评分迅速而客观，但长期大量选择题，教师和学生偏重于接受性的技能训练，而忽视了创造性的技能培养，学生的思维空间被局限在对与错的狭窄范围内，在上束缚了学生革新思维的进展。
而主观题型属于开放性题目，单一的标准答案，学生运用所学知识对试题浅析，在形成的后，用语言表述出来，这样为学生个体语言能力的形成及革新思维能力的培养了的进展空间。，主观题型更能发挥学生的主观能动性和革新能力，准确衡量学生的综合语用，更于选拔开拓型和革新型英语人才。加大主观题型的比例是中考英语测试革新初中英语教学论文的必定教育论文方向，它将对初中英语教学产生良好的反馈作用，给推进新课程革新初中英语教学论文注入新的活力。
总之，中考英语测试考虑对学生知识、技能的考查，也要涵盖对学生智力因素、认知、对策能力形成的检测等。它的革新初中英语教学论文于素质教育的进程，更影响和阻碍素质教育的顺利，这将是广大初中英语教师面对的新课题。
文献：
聂成军，浅谈NMET的革新初中英语教学论文与素质的[N]《辅导报》(高中英语教师版)，2000(32) .
陆平,试析主客观题型在教学功用[J],《中小学外语教学与探讨》，1998(1) .