学生,因生而变 因生而教信息技术分层教学

：人民教育家陶行知先生早就说过：“教学应是教会学生学”，，“教的办法学的办法，怎么学就怎么教。”其实，学生喜欢信息技术这门课程，与别的学科相比，它更具有直观性、生动性、操作性的特点。
词：信息技术；分层教学
中图分类号：G63

2.0 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）07-151-01

信息技术课程因其独特的魅力受到学生的青睐，，在实际教学中，不少老师不探讨学科的特点，不以学生的实际出发，仍然教条、封闭、机械的教学策略教学论文，影响学生学习积极性的发挥，使信息技术课程失去了固有的优势。，提高信息教育技术课程的教学质量，最根本的要牢固树立“学生”的，尊重学生的性，激发学生的能动性，培养学生的独立性，在不断革新教学形式中推动初中语文教学论文学生进展。这就要求教师以实际出发，相应的教学策略教学论文，下面我以信息技术课中分层教学的感受：

一、学生分层

学生自身能力素质也的差别，如逻辑思维能力、观察能力、动手能力等，再学生的知识、技能、学习兴趣、认知风格实践等的差别，把学生分成三个层次：A、层，B、提高层，C、进展层。分好层次后，然后怎样做呢？我分组的形式，把六人小组，A层次两人、B层次两人、C层次两人。为各层次都2人呢？实践证明，将不同层次的同学分成同组，更于协作互助，变学生的个体差别为教学的可资源，让不同层次的学生在参与合作中互相学习并发挥的长处，协同完成学习任务。各小组在学习中形成组内互助、组间竞争。当然，学生分层并固定不变的，在的教学中，还会学生的学习情况适时、动态地调整，以而于教师的辅导，激励不同层次的学生向更高层次努力。

二、教学的分层

教学分层其备课要分层。备课，上课才有性。不同层次的学生不一，这就要求教师以教学、内容、时间、、策略教学论文、教具准备等都坚持与三个层次学生的实际相适应。
对层，则降低教学起点，要求学会最最的知识，掌握策略教学论文，会做题，进展能力，如实际操作能力等。凡事不当然，有些学生可能完全接触过计算机，右手握住鼠标可能手会发抖呢。那么就要对一一的解说，并且要要大胆尝试。对提高层，这学生一般都已经接触过计算机，所以要求其在熟悉熟练上下功夫，进展综合能力，逐步转变为优等生。对进展层，要求深刻理解、熟练掌握和灵活运用知识，启迪思维，培养创造能力，进展其个性特长。

三、课堂教学分层

课堂教学分层教师在课堂教学中，不同层次的学生开展有差别的教学活动。课堂教学分层的要求是：对优生以“放”为主，“放”中有“扶”，重在指导学生自学；对中等生和后进生以“扶”为主，“扶”中有“放”，重在带领学生学习。在课堂教学中，教学要分合有序、动静，学生全员参与，使不同层次的学生在每一节课都能得。教学内容和教学，实行集体教学、小组教学、个别辅导、同伴、个人自学等多种教学形式相的对策。对于进展层的学生，课本大的内容引导学生自学，难点教师以点拨等方式把关处理，要补充课本以外的内容，对于提高层的学生，教学内容立足课本，补充课外内容，教学策略教学论文讲练，以练的途径深化知识、强化技能，对于层的学生教学内容立足于课本，以最教起，教学内容量要少，围绕，应以模仿性学习为主，让学生以模仿中慢慢找出规律，多次方式强化记忆。

四、评价分层

为了推进和素质教育，为了信息技术的课程，正视差别目前状况，承认差别、尊重差别、善待差别、挖掘差别、差别，在教学中采取切实而的手段和措施，去挖掘每个学生的潜能，使每学生都有选择适合学习和进展的机会。为此，在实际的教学中，我以信息技术学科的特点出发，采取了举措并付诸实践，以自身的实践入手，论述联系实际，对“分层教学”的对策作探讨，也总结和反思，以期交流、互动，以而改善和完善，更好地为教育、教学服务。当然“教无定法”在某种作用小学数学教学论文上是有的。教学策略教学论文必定教育论文具有多样性、灵活搭配性和革新性。这就不断地的教学内容和学生的实际情况做实践、革新，设计最好的教学策略教学论文，以而不断激发学生的学习兴趣，使不断体验成功。
信息技术课程担负着“使学生具有信息、传输信息、处理信息和运用信息的能力，正确认识和理解与信息技术的文化、和社会等理由，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的”等责任。这才是“因生而变、因生而教”的信息技术分层教学的终极