学生,高中信息技术有效教学

教学是理念，动态的，全面进展的结果。所谓教学，并指教师有教完内容或教得认真不认真，指学生有学到或学生学得好不好。学生不想学学生收获，即使教师教得很辛苦无效教学，同样，学生学得很辛苦，但应有的知识积累，无效或低效教学。一名信息技术教师，在日常的信息技术课程教学中，时间是非常有限的，如何让每一节课都能相应的效果显得比较。信息技术学科特点，有几种提高课堂教学的策略教学论文。

一、巧设情境，导入新课

导入是非常短的，它能唤起学生对新的学习活动的兴趣和参与热情，激发的学习积极性，提高整节课的力，它新旧知识的衔接，并且学生明确：我这节课要学习，学习目的是。另外，要提高学生对学习的倾向性和的热情，让形成正确的学习态度。
情境创设,导入新课在课堂教学中具有承上启下的作用，导入是在不知不觉中引出新课题,激发学生的求知,为所上的课作好铺垫,要在“巧”字上作创设,要在“导”字上下功夫。 在上“编制计算机程序解决理由”一节，我就信息技术的优势，以数学课堂教学和数学实践教学中寻找切入点，创设具有性、挑战性和开放性的教学环境；为学生的进展更为宽广、有弹性且具有创意的学习空间，使以学生为中心、基于课本资源及学生日常学习生活为主题的全新教学策略教学论文得以。在本节教学中，我以“韩信点兵，多多益善”经典理由为切入点，让学生既有疑问又好奇：计算机还能解决这样的理由！计算机为这么听程序的话呢？计算机是如何执行程序的？出示课题，新课，先讲解古代数学如何解决理由，再讲现代数学又是如何解决理由，讲解用计算机来解决理由。这样，既培养了学生的“信息素养”，又能培养学生对信息技术和数学的学习兴趣。

二、学生的学习个性，培养学生实操能力和团队合作精神

在信息技术课堂教学中，教师有意识地学生在学习中体现出来的特点并，然后整理和浅析。课堂观察选择的学习素材，既是数学理由，也历史或政治理由等，这些学习素材都附带的情景或背景，学生网络提取有关素材，对素材浅析、探讨和比对，实验、观察、类比、联想、交流和讨论，归纳、综合。课堂观察学生各学科的知识、技能掌握的情况，学生学习认真、解题自信、与人合作思维的条理性、创造性等等。课堂观察，及时学生学习的情况，正确的给予和强化，错误的给予指导与矫正，实际，学生的一、两个做出，有性地解决。这样，教师才能正确每学生的进展，在学习的每一阶段都掌握了，努力方向又是，使课堂教学更、有性。比如在上文本的加工时，我就先布置简单的作业，学生先各自把的加工后，再三至五人为一组对其组内综合评价，再形成新的作品。

三、教师为主导，学生为

信息技术与学科的整合应“教师为主导，学生为”的教学理念原则。任何教学革新初中英语教学论文，教师最初的创造者和的执行者。在上“我的家乡”一节中，教师要本课探讨和实践，以信息技术的运用为切入口，提炼传统教育的精华，深化信息技术环境下课堂教学的革新初中英语教学论文，努力构建信息技术与学科整合的课堂教学方式；做好家乡资源库建设，是家乡自然资源、社会资源、人才资源等图片及信息，为开展的整合保证。可将全班分为经济活动组、农业活动组、教育活动组、旅游活动组、特产活动组等，让学生亲自动手搜集（可上网搜集或实地考察或查阅学科），创作成作品，FTP发布到校园网并提交自已学习感受。这样，既能教育技术与学科教学整合的性，也能提高学生学习兴趣、动手能力。
责任编辑 黄日暖