案例,浅谈案例教学法在历史与社会课堂教学中运用

案例教学法是教师教学，对典型教学案例的展示，将学生带入特定事件的现场，引导学生深入角色，参与浅析、讨论、表达等活动，让学生在的不足情境中积极深思、探讨，以而培养学生的综合能力，是浅析不足、解决不足能力的教学策略。
案例教学法实用性较强的教学策略，能激发学生的学习兴趣，减少抽象的论述学习可能产生的单调感和枯燥感，以而积极参与对案例的研讨与评析，学生间的讨论和师生间的互动交流。案例还可调动学生各自不同的知识背景和人生体验，参与，形成多角度、多侧面、多层次、全方位的剖析和。

一、案例教学的组织

案例教学虽无定法，但有程序，其程序并确保每一程序，才能保证整个案例教学的成功。历史与社会（人教版）七年级第八单元课《妈妈的账本》的教学设计与，谈谈案例教学的组织。

(一)精选案例，设计案例

案例的、选编方式多种多样，在《妈妈的账本》的教学设计中，途径、选编案例：
1.书中。如在《妈妈的账本》这节内容中有一张表格——妈妈的账本：将家庭中月收入项目、支出项目及结算情况列表展示，简明扼要。以书中为设计案例的浅析贴近教材知识要点，效果较好。
2.选用生活案例。生活案例与学生较为贴近，、生动，易懂、真实可信。在《妈妈的账本》教学案例设计中我以生活人物——李妈妈的月收支情况为例，巧妙地设计了李妈妈三个月的帐本，把她家庭中每个月的收入与支出变化情况列表展示，如工资收入2000元、孩子的教育支出300元、体育彩票支出200元、赡养父母支出300元、手机话费支出300元等，这些内容让学生是在面对实际家庭生活，熟悉而有话可说，参与浅析、讨论的积极性较高。
3.设计模拟情境。在引出、讲述较复杂的知识时，可创设情境，让学生深入，对情境的浅析、深思、讨论，，以而理解知识、运用知识，完成教学。在《妈妈的账本》教学案例设计中我创设了“体育彩票中500万元大奖”的情境，以此来调动课堂气氛然后让学生各抒己见：假如你有500万元，你将如何科学理财？你哪些理财方式，它们各有优缺点？
4.引用媒体报道。把媒体中报道的内容引入课堂，能使学生不断接受新知识、新信息，拓宽视野，将“小课堂”延伸到“大社会”。在《华西都市报》上有一篇文章，描述了在社会范围内有着着这样一群人，因奢侈而月月花光薪水，这群人即“月光族”。在《妈妈的账本》教学案例设计中我以此为案例，引导学生讨论这类人的理财方式，既贴近社会现实，也激发学生讨论的积极性，能切实提高教学成效。

(二)组织课堂讨论，浅析案例

在《妈妈的账本》课堂教学中，我组织课堂讨论：
1.不足引领展开讨论。“说一说：李妈妈的帐本有哪些不足？”“想一想：有办法能帮李妈妈度过难关呢？”“比一比：和2月份相比，李妈妈的账本有了哪些新变化？”等设问，有意识地引导学生不足、不足、深思不足、解决不足。
2.创设情境引发讨论。在案例中创设“模拟公关”情境——《赛一赛：谁能打动我的心》，老师扮演李妈妈，请各组同学扮演银行工作人员甲、乙，保险公司业务员丙，房地产公司推销员丁，劝说李妈妈选择各自的理财方式。这样的情境使学生在课堂上有“身临其境”的真实感，以而地学习探究储蓄、国债和保险等投资知识，大胆地阐述见解。
3.引入热点深入讨论。我将“月光族”的消费理财观引入课堂，请学生所学知识，浅析、探讨“月光族”理财方式的利弊。

(三)围绕教学，总结案例

案例讨论结束后，应及时予以总结，案例教学的必要。案例总结一般由教师，也启发引导学生自我归纳、总结、评价。
案例总结并说出某个案例设问的标准答案，本次案例讨论所运用的论述知识，讨论的、难点，深入深思之处等，把放在引导学生理解案例所展示的论述知识和应达到的情感态度价值观要求上。在《妈妈的账本》课堂教学中，我案例总结：
，“课堂自我评价”。请学生自我归纳、总结：这节课的学习，了？用话这堂课最大的收获是？以此来锻炼、提高学生的归纳、总结、评价能力。
然后，“思维驿站”。教师作简要，如“今天的学习，希望同学们都能明白：安排支出要科学，增加收入要选择。家庭生活这样，生活这样。明白了，才能过好今天的生活，并期待明天的生活更美好。
接着，“拓展体验”。要求学生联系实际，制作“我的小帐本”，的零花钱制订理财计划。
，“课堂评比”。课堂上学生思维技能层面和态度层面的体现在学生平时成绩登记表中记分，并请学生评选出“最佳公关人员”和“最积极的发言者”。

二、案例教学中应的不足

案例教学是高效的教学策略，为达到“以学为主、学以致用”的教学目的，还应一些：

(一)教学案例要尽量多蕴涵教材的和原理

教师在编写案例时应将学生所应掌握的和原理排列出来，使案例所的信息和中尽可能多地蕴涵教材和原理，以而使学生在探究案例的中掌握尽可能多的知识。

(二)案例教学中要发挥教师的调控作用

在组织课堂讨论时，为保证课堂交流、有序地，教师加强调控。（1）调控时间。既给辩论交流的时间，又做必要的时限规定，防止一言堂和前松后紧的情况出现。（2）调控议题。教师要把握讨论的权，引导学生紧扣主题，拓展、深化主题。（3）调控气氛。教师要使现场讨论既热烈生动，又轻松自然，形成宽容平等的气氛，当对立争论激烈时要达成沟通和理解，当出现视野狭窄、平淡、精神松懈的情况时挑起话题、激发争论。

(三)要理顺案例教学法与其他教学法的联系

任何教学策略都有优势也有局限性，案例教学法也不。案例教学法以精选出来的能不足的为案例，以学生的积极参与为，以教师的组织为保证，而要做到这些的有机较为困难，操作不当反而会出现费时多而收效微的局面，所以并非的课都适合案例教学法。案例教学法是增强课堂教学实效的策略，但在运用这一策略时，排斥其他教学策略。教师应不同的教学内容，不同的教学目的，选择不同的教学策略。 [Z]