学生,如何构建有效小学数学课堂写作

小学数学新课程标准：教学应以学习者的生活经验和已有的知识背景出发，给学生数学实践活动和交流的机会，使在自主探讨的中理解和掌握数学知识、思想和策略教学论文，广泛的数学活动经验。
学生是学习的主人，教师的作用学生学习的组织者、引导者、合作者与探讨者。新课程标准的学习，的教学实践，就如何构建的小学数学课堂教学谈一些粗浅的感受。

一、学生的生活经验，让学生体验数学与现实的密切联系

学生的生活经验，使学生在已有的知识和经验上学习新的知识，已数学新课程革新初中英语教学论文的方向。
如在教学《量与计量》这一章知识时，计量单位多而杂，记住它们之间的进率，在不同单位换算时，还要记住时候乘进率，时候除以进率。小学生要掌握这么多东西，无疑是十分困难、十分枯燥的。
在教学时设计了这样情境，上课的时候，搬来玻璃缸，里面放满水，用一把食堂的大勺当着同学们的面往外舀水，让学生数数。当然没舀几勺就差不多舀光了。然后把水都倒回玻璃缸，用一把吃饭用的小汤匙开始往外舀水，也让大家数数。
改用挖耳勺舀水，同学们都笑得直不起腰，说：“舀到明天也舀不完。”再把三个勺子举在手中让同学们瞧：“同样多的水，用大小不等的勺于来舀，这里有十分也十分的规律，勺子越大，舀的次数就越少；反之，勺子越小，舀的次数就越多。”然后引导学生对计量单位与计量单位的个数之间的联系讨论，规律性认识。
教学时密切联系现实深入浅出地学生理解数学知识，逐步增强学生的数学意识，使学生体味到数学与世界万物之间的密切联系，进而以整体上提高学生的数学素质。

二、展现知识的形成，让学生感受数学创造的乐趣和价值

新课标对的数学内容“理由情境——建立模型——解释与运用”的方式展开教学，即创设学生熟悉的理由情境，观察、实践、探讨、深思小学英语教学论文、交流逐步建立这一理由的数学模型，然后运用这一模型去解释现象，或解决理由。
上述的，学生将逐步掌握的数学知识和策略教学论文，形成良好的数学思维习惯和运用意识，提高解决理由的能力。感受数学创造的乐趣，增强学好数学的信心，对数学较为全面的体验与理解。
教学“线段”，我就创设了这样情境：同学们，你们知道英雄的消防员叔叔为了抢救、人民的生命财产争分夺秒，刻缓的。
当每次接到任务时，为以高高的铁管上滑下来而走楼梯呢?创设悬念，学生的好奇心与求知欲，使学生展开的想象，迅速最佳的学习。
上让学生看一看、摸一摸、说一说等多种实践形式，直观感受线段的特点，以而逐步建立线段的。再让学生所学内容，找生活线段，让学生自评、互评，在这一中让学生感受黑板和墙的边是线段、门和窗的边是线段、相片的边是线段、课桌的边是线段等，以而对线段这一模型释和运用。
让学生用多种策略教学论文连接两点，使学生理解两点之间线段最短，上回到课出的理由，使学生感受数学的价值，感受数学创造的乐趣。
实践证明，这一教学方式于学生以生活经验和客观事实出发，在探讨理由的中学习、理解和运用数学。，这一方式既于学生掌握知识的内涵，又于引导学生学会深思小学英语教学论文，提高解决理由的能力。

三、学生自主参与探究，让学生在合作交流中多样化的学习需求

学习方式的转变是课程革新初中英语教学论文的。新课程标准：“的数学学习活动单纯的模仿和记忆，动手实践、自主探讨和合作交流是学生学习数学的方式。”
，在数学教学中要转变初中数学教学论文传统的单一的、被动的学习方式，提倡多向合作交流、自主探讨等学习方式，多引导学生地以事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，让学生多彩的学习，使的认识更加深刻和全面。
在上面学生自主探讨与交流中，既使学生参与活动，每个学生又的生活经验、知识积累、认知、个性倾向，以不同的角度深思小学英语教学论文和探究。这样既提高了学生参与的积极性，又了多样化的学习需求。

四、学生的情感体验，让学生产生学习数学的积极情感

学生成长完整生命体，情感需求。将认知进展与情感进展和谐统

一、推动初中语文教学论文学生的身心全面进展是现代数学课程革新初中英语教学论文的。

学生的情感体验，让每孩子感到学习数学的快乐，感到动脑筋的快乐，孔子说过：“知之者莫如好知者，好之者莫如乐之者。”
小学生的学习活动常常带有情绪色彩。的学习和兴趣、情感联系在一起，对于感兴趣的和活动，就会产生愉快欢乐的情绪，以而积极趋向它、接触它、探讨它。，积极的情感是儿童学习的动力。
教学“数的整除”这一节课，我在上课时引入了理由：现在班上有40个同学，买来236个梨子分给大家吃，每人能最多能分到多少个？能余下多少个？余下的个数与全班同学的人数有联系？
理由的，好多学生回答说最多每个学生能分到5个，还能余下36个好分了。有的学生说要是再多买4个大家就能正好分到6个了，的是，余下的梨子个数比全班学生的人数少……轻松过渡到本节要学的数的整除中来。在理由情境中，既使学生认识到数的整除及余数与除数的联系，又拓宽了学生的学习视野，激发了学生学习数学的兴趣。
总之，学生感受了数学自身的魅力，才有可能积极参与数学学习活动，长久保持对数学学习的积极情感。